【正文】 景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。體會三位兒子不同，拓展練習(xí)我先用課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，我在這里提出“從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦？”讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義。”第三媽媽（）地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。對于第二個媽媽的話，完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。這樣讓孩子們很快就體會到，作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。二、落實語言訓(xùn)練，體悟人物情感。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭奪果子，可能會說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。合作探究新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識技能：有感情地朗讀課文。二、學(xué)情分析小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心。一、教材分析及設(shè)計理念這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。不是真正的兒子．”全場驚呆了．畫外音：兩個兒子低頭悔悟．孩子一：媽媽，我來幫你．孩子二：媽媽，太重了，以后你干活都讓我和你一起干．孩子三：媽媽，我以后會幫你干更多的活．老爺爺走上前來，（高興地說）：今天我終于看到了三個兒子．全體演員齊頌：為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”第二篇：《三個兒子》說課稿《三個兒子》說課稿15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。媽媽二、三驚訝地說：是很有力氣，可真是個大力士呀！媽媽一（得意極了?。骸笆茄?！是呀！”畫外音：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。我得多打點水，讓他回來痛痛快快地沖個澡．”媽媽二：“可不是嗎？我也得多打點水，給我家的寶貝沖個涼．”。媽媽三提著水桶急沖沖出場．媽媽一、媽媽二：“楊甄，你好呀！”媽媽三：“你們好！”媽媽一（得意地）說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他！”媽媽二（不服氣地）說：“哼！那有什么，我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子．”媽媽一：“誰說有力氣沒有用呀？至少可以靠雙手賺錢吃飯。媽媽二（得意地）說：“瞧，這是我的兒子，歌聲賽過黃鸝鳥呢！”媽媽一、三：“是的，真好聽呀！畫外音：另一個孩子快步跑到媽媽三跟前，叫：“媽媽．”媽媽一、二問：“楊甄，這是你的兒子．”媽媽三（笑著）說：“是的，是我的兒子．”媽媽一說：“天也不早了，我們回家吧．”媽媽二、三：“好吧．”旁白：三兒子相互認(rèn)識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《三個兒子》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)難重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是教學(xué)重點；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的難點。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這時我真誠地夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)。抓住三位媽媽對話，朗讀感悟本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比，來朗讀揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣?！痹诔浞值拈喿x實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。（孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。然后小組討論：這兒明明有三個兒子，可老爺爺為什么只看見了一個兒子？他看到了一個怎樣的兒子??？”通過交流匯報，最終突破了難點。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補充句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說話、寫話訓(xùn)練。這三個兒子得到媽媽的評價也不同。因此教者首先確定了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。因此確定“以讀為本“的教學(xué)理念。說目標(biāo)年段目標(biāo)要明確低年級語文教學(xué)的重點是識字，寫字和朗讀，鑒于對《課標(biāo)》的認(rèn)真研讀和對學(xué)生的情況分析，教者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：。說方法靈活多樣重參與教者通過以上分析，確定采用了如下教學(xué)方法。這樣開門見山，為后面的重點識字教學(xué)留出時間。根據(jù)字不離詞、詞不離句、句不離篇的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，教者在整個識字環(huán)節(jié)中，將生字的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在課文的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計多種形式，層次不同的讀書實踐活動。讀2自然段，識記“既”字。在學(xué)習(xí)桶字時，教者先出示“桶”的字源圖片，讓學(xué)生猜，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)寫“晃蕩”和“胳膊”。四、抓關(guān)鍵詞，感知課文內(nèi)容。說板書：簡潔明了顯重點板書由本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的生字和詞語組成，同時也是課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。閱讀是孩子的個性化行為，閱讀也是復(fù)雜的心智活動，不同的學(xué)生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會出現(xiàn)差異。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶?！菊f目標(biāo)】知識與能力：深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子?！耙匀藶楸尽?，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點，難點。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準(zhǔn)確，更動聽？同學(xué)們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語?！庇山處煶錆M激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對知識的渴望。請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。我是這樣處理的。接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)回答。（即民語系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合雙語班學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞語，積累語言。教學(xué)重點：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。基于此目標(biāo)，在本節(jié)的精講課文部分，我把重點放在讓學(xué)生采用多種方式讀課文，比如：自由讀、同桌讀、默讀、個別讀、齊讀等方式來增加學(xué)生的語感，以達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。聯(lián)系生活法漢語言的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。我面對的是民語系中段學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)?！币稣n題《三個兒子》。讓學(xué)生在充分的讀課文，為下一步理解課文內(nèi)容打下一定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)默讀是民語系四年級學(xué)生的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。因此，我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)總會問：“讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們馬上通過合作等學(xué)習(xí)方式給出答案。為了更好的運用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進(jìn)行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。以讀為本本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣?。∩何覟槲业膬鹤痈械津湴?。（生自信地讀）以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”四、主動參與，說學(xué)法聯(lián)系生活法＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課前盡力完成標(biāo)注自然段會認(rèn)讀生字，能正確朗讀課文；多元評價法在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他