【正文】 成圖書資源網絡。學校在“情系災區(qū)”獻愛心活動中，學生們紛紛獻出了他們平時積蓄，踴躍進行捐款。一是開展勞動教育，讓學生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動習慣。三、以少先隊主題隊會為抓手，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。這種“一榮俱榮、一損俱損”的師生“二合一”評比，有效地促進了“為生者自律、為師者勤管”。我校主要從以下幾個方面強化行為訓練工作：一是行為訓練有側重點，如組織新生入學的行為訓練，期初各年級隊列訓練，學習《守則和規(guī)范》，舉辦“查查找找”討論會，讓學生從思想上認知《守則和規(guī)范》內涵，行為上用《守則和規(guī)范》要求言行。網站各項活動在不斷深入地開展，網站內容也在不斷的更新，校園網建立以來，學生的不良行為習慣得到了約束，良好行為習慣逐漸形成，學?！半p文明”建設取得顯著的成效。本學年，學校網站設立了許多教育欄目，如“安全篇”、“家長學校篇”、“你說我說”、“法則法規(guī)宣傳”、“道德故事”、“學生心理輔導”、“校園之星”等板塊，網上還擁有多部愛國主義教育影片供學生下載進行觀看，這些都成為了道德教育的良好素材。例如，學校提倡“見到紙屑隨手撿”，但有的同學看到紙屑還是無動于衷，我們雛鷹視點的小記者，就組織暗拍并把現場錄像及時播放，附上記者評論，教育效果立竿見影。學校充分發(fā)揮雛鷹視點欄目、雛鷹廣播室的宣傳教育作用。我校是一所老校，長期的歷史積淀所形成的濃厚的校園文化氛圍對學生產生了潛移默化影響。第一篇：課題小結隨風潛入夜 潤物細無聲——學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結本學年，我校將學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學校德育工作的重要內容，在加強學生行為規(guī)范教育與學生良好行為習慣的養(yǎng)成方面作了一些有益探索和研究，目前我校學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育遵循“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，取得了較為明顯的成效。校園文化建設工程讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書。雛鷹視點及時宣傳、報道校園內的好人好事，樹立榜樣。學校雛鷹廣播室，設立愛國愛校、安全教育、衛(wèi)生教育、尊敬師長等專題廣播欄目，定期播放，取得了良好的效果。班級網頁為師生溝通提供了互動平臺，學生或家長有什么意見或建議都可上網溝通聯系，拓寬了家校溝通的渠道。二、加強常規(guī)管理，強化行為規(guī)范訓練。二是發(fā)揮學生主體作用，讓學生自我管理。三是榜樣激勵，嚴愛結合。如何把握養(yǎng)成教育的特點，較好地處理養(yǎng)成教育過程持續(xù)性和內容靈活性的關系，實現養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。如組織一年級新生開展“我能行”穿鞋、系鞋帶比好，讓學生懂得自己能做的事情自己做，消除依賴思想，中高年級學生組織軍訓，學會吃苦，懂得什么是付出，什么是收獲，舉辦才藝表演大賽、插花比賽、烹飪表演，讓學生展示自己的勞動成果，體驗收獲的喜悅。三是深入開展“講文明語，寫規(guī)范字”活動，養(yǎng)成學生良好的言語和書寫習慣。通過建全學校圖書室開放制度，舉辦圖書摘錄展評、心得體會評選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動，促進此項活動的開展，目前，已初見成效。我校十分重視調動校外各方面的教育力量，加強對學生的養(yǎng)成教育，以提高校內教育的“鞏固率”。學校通過分發(fā)告家長書、分發(fā)對學生在家行為習慣的調查問卷，舉行家長會就學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成進行研討，幫助家長端正教育思想，講究教育方法，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，較好地使家校教育同步，鞏固和提高了教育效果，從而提升家長的家庭教育理念和家庭教育行為，為學生良好習慣的養(yǎng)成提供了一個最優(yōu)化的家庭教育環(huán)境。第二篇：課題小結課題小結金壇市后陽小學韋秀蘭冷冷寒風，暖暖人心。（二）、反饋交流。（三）、課堂閱讀。引導學生提出問題，會提問題，這是自主學習的基礎，也是一種能力。引導學生自主選擇構建知識的切入點。而應當讓學生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學生的需求，使每個學生都能在原有水平上得到發(fā)展。教師要引導學生運用最適合自己的方法學習，解決問題，達成課堂學習目標。發(fā)以培養(yǎng)學生合作、探究的能力。（六）、課堂小結。但和其他老師交流研究，又經過半個學期的摸索，感覺還有很大的進步。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。而音樂合唱教學，是學校的美育的一個重要途徑。本學期，我園針對多媒體課件在社會領域中運用的合理性進行了研究、探討。計算機技術的迅猛發(fā)展給教師帶來了無限的教學機遇，但同時也給帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在幼兒和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關系。例如，在給孩子們講故事時，遇到“留戀”這個詞時，孩子們不明白是什么意思，經過老師的口頭講述，就是舍不得離開，但由于孩子們經驗不足，聽了之后還很茫然，所以利用多媒體設置一個情境（一只蝴蝶很留戀一朵漂亮的花朵，它飛走又飛回來，來回好幾次）幫助幼兒理解這個詞的含義，孩子基本就理解了，通俗易懂，恰到好處，這是利用傳統(tǒng)教學模式萬萬做不到的。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，還可以通過設置路徑來反映事物的特點，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。許多教師認為，要實現教學的現代化，必須使用現代化的教學手段。把多媒體誤認為是一種“全能媒體”，時時用課件，處處用課件。尤其是在了解環(huán)衛(wèi)工人的工作時，讓幼兒扮演小記者的角色來采訪環(huán)衛(wèi)工人遠比讓幼兒看課件中的圖片更真實、有效，更能激