【正文】 中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗和經(jīng)驗，必須通過直覺的方式去獲得。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會影響到你的競賽課發(fā)揮，要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。事實(shí)上，如果你的知識結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗不足、教態(tài)不規(guī)范，很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會了。嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時間是45分鐘，單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語言“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。我們可以問一下自己，設(shè)計的這份教案能否發(fā)表和公開，并很難被別人挑出毛病來呢？規(guī)范的教態(tài)教室是一個“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時間里，出場人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨(dú)角戲”，整臺戲的成功還取決于你能否調(diào)動起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場“演出”。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及能力、課堂效果等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評價的可測量性；實(shí)際型的模式則注重評價的可測性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。一、嚴(yán)謹(jǐn)性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它對整堂課起一個導(dǎo)向性的作用。切實(shí)的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化課堂教學(xué)是一個有目的、有計劃的活動，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，但同時我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識：教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè)，教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程，它應(yīng)該基于預(yù)設(shè)，又要突破預(yù)設(shè)的樊籠，不拘于預(yù)設(shè)，使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”，又有智慧的“生成”。三、如何提高音樂教學(xué)效果課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗，學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。大量地、廣泛地音樂作品，在中學(xué)音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對音樂美的認(rèn)識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。傳統(tǒng)的教育主要是“左腦教育”培養(yǎng)學(xué)生的理性發(fā)展成為主要目的甚至是全部目的，導(dǎo)致的后果是使學(xué)生的左大腦半球長期處于興奮狀態(tài)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生大腦功能低下，學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重的還導(dǎo)致大腦功能的損害，影響學(xué)生的身心健康。二、音樂教學(xué)的作用二、音樂教育有助于學(xué)生注意力的發(fā)展。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]《中國音樂教育》[2]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：淺談高中音樂教學(xué)淺談高中音樂教學(xué)音樂教學(xué)要通過各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。綜上所述，模塊整合為高中音樂新課程實(shí)施帶來了許多有益思路。緊接著我們安排了《歌唱》模塊中《同一首歌》的歌唱實(shí)踐活動。沒有什么理由漠視學(xué)生的感受，我們在真正關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的選擇。為了能將課上得更好，我們做了征求意見表，想聽聽同學(xué)們的心聲。這兩個模塊的交叉學(xué)習(xí)就較好的解決了這種矛盾，比較符合高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，從而提高了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。仔細(xì)研究兩本教材，發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容可以相互融合，于是就大膽的進(jìn)行了課程整合，仍然是兩個模塊，能合則合，不合則分，可以在一堂課內(nèi)融合，也可以在一個單元內(nèi)整合，學(xué)期結(jié)束時還是按各個模塊考試，《音樂鑒賞》+《歌唱》共三學(xué)分。剛開始，我們也是按照模塊分學(xué)段進(jìn)行，先完成《音樂鑒賞》，再上《歌唱》?！娟P(guān)鍵詞】模塊整合；音樂鑒賞；歌唱高中音樂教學(xué)共有《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》和《創(chuàng)作》六個模塊。自新課程改革實(shí)施以來，在我們學(xué)校《音樂鑒賞》是必修模塊，作為增進(jìn)基本音樂文化素養(yǎng)的主渠道，所以在課程開設(shè)中首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。沒上幾堂便發(fā)現(xiàn)了許多問題：同學(xué)們上課的積極性不高，連著幾個單元的民歌鑒賞，學(xué)生都蔫了。在教學(xué)中，我們密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生情感需求，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在實(shí)踐中不斷研究、開拓、創(chuàng)新，《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊交叉進(jìn)行，結(jié)合我校提出五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，嘗試通過改變教法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，尋找一種益教益學(xué)的課程方案，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，收獲頗多。二、模塊整合，關(guān)注學(xué)生的情感需求我是在《中國音樂教育》雜志上看到“關(guān)注學(xué)生情感需求”的一篇文章，它引起我的共鳴：“蘇霍姆林斯基曾說過：‘教育？？首先是關(guān)心備至地、沉思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。他們在征求意見表中紛紛要求增加《歌唱》課的課時，建議增加歌唱表演，在歌唱技藝上加以指導(dǎo)。兩個模塊的交叉學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生迫切愿望，讓學(xué)生真正愛上音樂課，讓課堂教學(xué)鮮活起來。這首歌以優(yōu)美深情的旋律，富有哲理的歌詞深深打動了同學(xué)們，在歌曲的分析、欣賞、學(xué)唱中，學(xué)生們利用已學(xué)過的知識遷移到作品分析中來，了解了中等速度、舒緩的節(jié)奏、蕩氣回腸的旋律、豐富的和聲變化及富有哲理、詩一般優(yōu)美的歌詞對準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感起到極大的作用。不僅如此，模塊整合還有利于高中音樂教師更好地備課，豐富教學(xué)設(shè)計。使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法，具有一定的評價能力等。一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。在音樂教學(xué)中，教師通過演唱歌曲、演奏樂器、隨歌隨舞等豐富多彩、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。而參加音樂活動，可以使學(xué)生兩個大腦半球得以平衡發(fā)展，開發(fā)個體的潛能，發(fā)展個體知覺、想像以及情感體驗，表達(dá)和交流能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力，凈化和升華精神境界，為人的全面學(xué)習(xí)、工作和生活注入活力和激情。豐富多彩的教學(xué)形式、內(nèi)容，充分的調(diào)動學(xué)生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗、情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實(shí)。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。教案之中各個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，真的需要我們下一番功夫。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個不可或缺的重要因素?！罢f”是很隨意的，“講”就不能。精煉的教學(xué)語言，能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計的思路深入下去，以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，一位成人對陌生事物的專注時間每15分鐘為一個生理周期，超過這個限度，疲勞感馬上襲來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。我本人對這一點(diǎn)體會頗深。二、科學(xué)性音樂是聽覺的藝術(shù)，同時還是一門感知藝術(shù)。這個時期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語：小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學(xué)生語：又講些老古董）。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識特點(diǎn)，切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。需要強(qiáng)調(diào)的是：創(chuàng)新是提倡“個性化”教學(xué)的一項重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。為了上好每一節(jié)音樂課，我在教學(xué)中不斷總結(jié)，以下是我對上一學(xué)期音樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會。所以在我的教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象去作一些繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵，反復(fù)地聽，會給學(xué)生的聽覺制造接觸音樂的機(jī)會，學(xué)生的音樂聽覺就會得到發(fā)展，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來，欣賞音樂的能力就有了較大的進(jìn)步。比如在新授歌曲時，咱的學(xué)生靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學(xué)會。常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于表現(xiàn)音樂作品來說比較深刻。在我的音樂課堂上我要求學(xué)生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。只希望通過這些活動，能給學(xué)生們的高中生活留下一段難得的美好回憶。高中音樂教學(xué)心得體會三：對高中音樂教學(xué)的心得體會（1711字）音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。第一、欣賞教學(xué)時多聽多感知首先欣賞是通過聽覺來感受的。所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，要達(dá)到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。聽的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對音樂作品的感性體驗也就越深。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學(xué)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)簡介的實(shí)踐活動，這也使學(xué)生的能力得以鍛煉、不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初三 高一學(xué)生樂理知識的傳授。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。致使他們不能認(rèn)識到自己的錯誤而又有恃無恐。統(tǒng)考成績也很理想，12人二本線，4人上三本線。參加各種文藝活動。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。不足之處：是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了基本樂理知識的傳授。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。同時也分享了藝術(shù)的愉悅。四、考試：為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試采用了歌唱表演、合唱指揮、樂理知識考核三個方面，效果良好。如：參加市里的音樂教研活動。高中音樂教學(xué)總結(jié)2來到職業(yè)高中工作已有一段日子了，現(xiàn)將這一段時間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。二、課堂管理為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。設(shè)計每周周一、周三的課外活動時間訓(xùn)練。不足沒能實(shí)現(xiàn)在高一組建管興趣小組的計劃。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。自覺做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。處理事情要靈活。在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。其次，在這一年的專業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進(jìn)步打下最良好的基礎(chǔ)。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對聲樂、器樂的學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用。加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。筆試就是所有的內(nèi)容（如，單音、和聲、和弦等）必須寫出各音的唱名，節(jié)奏必須寫清拍號、小節(jié)線、節(jié)奏型、終止線，旋律還必須寫出調(diào)號等。高中生大部分的時間用在文化課上，學(xué)習(xí)專業(yè)的時間是有限的，我們老師只有掌握了“考情”，才能有計劃有目的地去教授。我跟著郭亞羽師傅邊學(xué)邊教，虛心向經(jīng)驗豐富的各位老師請教，態(tài)度端正，勤奮刻苦。心目中樹立起榜樣的作用。我每一單元都考慮教法，向我的師傅郭老師討教，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，不失教師的主導(dǎo)，又不忽略學(xué)生的主體作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。每次教研聽課我都積極參加，并認(rèn)真地作好記錄，認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增加自身的經(jīng)驗值。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)簡介的實(shí)踐活動，這也使學(xué)生的能力得以鍛煉、不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對初三高一學(xué)生樂理知識的傳授。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。致使他們不能認(rèn)識到自己的錯誤而又有恃無恐。學(xué)生刻骨銘心。五為了教學(xué)不老套，我采用多媒體教學(xué)，上課前15分鐘唱兩首流行的勵志歌曲感恩之類歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)期熱情，隨后我會重點(diǎn)講解教材的內(nèi)容，剩下10分鐘的時間我會給學(xué)生