【正文】 發(fā)展城鄉(xiāng)教育。四、幾點探討建議農(nóng)村“留守兒童”的健康成長與否，直接影響到社會主義新農(nóng)村的構(gòu)建與整個社會的可持續(xù)發(fā)展。受父母的影響，孩子無形當(dāng)中便失去了自信心，無論干什么事情，都是抱著一副無所謂的態(tài)度，缺乏艱苦奮斗、頑強拼搏的精神，這是一件非?？膳碌氖虑?。如：不愛紅裝愛錢莊(裝)、游戲人生、盲目追星、虛榮心強、不顧實際盲目攀比，把賺錢、發(fā)財當(dāng)作人生奮斗目標(biāo)等。部分監(jiān)護人對自律能力差的“留守兒童”缺乏及時有效的約束管教，使他們紀(jì)律散漫，道德品行較差，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等。父母外出務(wù)工后，直接影響到對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、監(jiān)督、教育等各個方面。留守兒童由于缺乏家庭的有效監(jiān)護，其思想品德、行為的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的問題。心理的缺失。安全感的缺失。孩子在家收到父母的匯款，由于年齡小，缺乏計劃性，有錢就毫無節(jié)制地亂花一通，沒錢或少錢時就飽一頓饑一頓，導(dǎo)致身體消瘦，營養(yǎng)不良，嚴(yán)重?fù)p害了身體的正常發(fā)育。就是把孩子完全托付給學(xué)校老師或信得過的其他人，也就是我們通常所說的“代管家長”，這種監(jiān)護方式，各個年齡段的孩子都有，且發(fā)展勢頭比較強勁。第四種方式：自我監(jiān)護。主要集中在610周歲年齡段的“留守兒童”身上。這種監(jiān)護方式主要集中在05周歲、610周歲兩個年齡段的孩子上。二、監(jiān)護方式根據(jù)農(nóng)村世代相傳的習(xí)慣，對孩子的看護及教育，主要由父母親承擔(dān)。第一篇：留守兒童調(diào)研報告我村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報告葉靜隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶籍制度的放寬，我村有許多農(nóng)民外出進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農(nóng)民致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成了他們家庭經(jīng)濟的重要來源。現(xiàn)在，情況出現(xiàn)顯著變化，為了生計，父母親要出去務(wù)工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家里，交給其他人進(jìn)行監(jiān)護。也是目前農(nóng)村“留守兒童”的主要監(jiān)護方式。第三種方式：同輩監(jiān)護。俗話說得好：“窮人的孩子早當(dāng)家”，就是自我監(jiān)護的最好表現(xiàn)形式。三、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀、存在問題及原因分析調(diào)查結(jié)果表明，父母外出務(wù)工后，由于上面五種監(jiān)護方式各自存在不同的利弊，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”在生存狀況、安全意識、理想信念、人生態(tài)度、價值取向和思維方式等10個方面存在不同程度的缺失，值得注意。這種現(xiàn)象在自我監(jiān)護和寄宿制全托年齡段的孩子身上表現(xiàn)最為明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營養(yǎng)不良現(xiàn)象。就農(nóng)村“留守兒童”的安全問題而言，調(diào)查結(jié)果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來了更大的安全威脅。良好的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系，對孩子的健康人格與美好心理的塑造有著重要的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于父母的外出，對子女思想道德教育不夠重視造成了許多留守兒童思想道德出現(xiàn)真空。主要表現(xiàn)為孩子的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績下降等。對這些“問題兒童”的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到棘手。自信心的缺失。人才的缺失。同時，從目前經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況來看，農(nóng)村“留守兒童”的問題將在一個時期內(nèi)長期存在。降低城鎮(zhèn)中小學(xué)招收農(nóng)民工子女入學(xué)的門檻，讓農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工帶著子女一同進(jìn)城入學(xué)，真正落實流動兒童教育問題的解決，從而從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”的問題。統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)社會養(yǎng)老保障體系。統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村教學(xué)點的合理覆蓋范圍。農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，不僅是學(xué)校和家庭的問題，也是全社會的事，不僅老師和家長有責(zé)任，全社會都有責(zé)任，必須把這項工作作為事關(guān)國家前途和民族命運的戰(zhàn)略工程，作為確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程，作為關(guān)系億萬家庭切身利益的民心工程，作為社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程來抓，并落實到行動上。做好農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，需要有完善的組織網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、家庭、社會是三個重要環(huán)節(jié)，必須聯(lián)成一體，充分發(fā)揮作用。工程之二：辦好家長學(xué)校，突出家長的基礎(chǔ)作用家庭的好壞與家庭教育的優(yōu)劣，對農(nóng)村“留守兒童”的成長和今后的人生將產(chǎn)生直接影響。工程之四：建好教育基地和活動中心，促進(jìn)全面發(fā)展對農(nóng)村“留守兒童”的教育，必須要有陣地，才能讓他們在玩中有樂、樂中有得。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。在處理學(xué)習(xí)上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當(dāng)一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各種不良的心理，因此父母在給予孩子零用錢的時候要多囑咐監(jiān)護人，不能養(yǎng)成他們不良的生活習(xí)慣，平時更要注意對孩子的教育，可以通過寫信或電話的方式。如何讓留守兒童之家建設(shè)人員能安心工作，是否有制度作保證，比如可以讓老師專職做留守兒童工作，可以算老師工作量或給予經(jīng)濟補助等。為全面了解我校留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校在各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，每年開學(xué)時我校都會組織專門人員深入村、街、社區(qū)對留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，并把調(diào)查數(shù)據(jù)匯總在學(xué)校的開學(xué)報表上。在被調(diào)查的留守兒童中，絕大多數(shù)都是父母一起在外務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視等不良現(xiàn)象的約占30%。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護體系。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六在學(xué)校全體師生的共同努力留守兒童工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，沒有發(fā)生 “留守兒童”輟學(xué)的現(xiàn)象。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。在調(diào)查中，９０％以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。６．行為上缺少自控。７．安全上缺少保障。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo)；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取