【正文】 的3點個人感覺，希望跟大家共同討論！謝謝篇6：幼兒教師教育隨筆一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。她們總希望把自己打份得漂漂亮亮的。但小一點的風(fēng)可以給人們帶來很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨著那個白色東西越來越近，小朋友有的說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。同時還要和家長達成共識，希望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗勇敢的性格。我明白了孩子是怕自己在房子里。學(xué)會“等一等”，說不定在等待后，你會得到一個很大的驚喜呢!篇4：幼兒教師教育隨筆今天剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時說“不聽話就讓老師關(guān)小屋”?！暗纫坏取弊屛覍W(xué)會了觀察孩子，對他們的思維過程和個性發(fā)展有了更深入的了解。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭執(zhí)和沖突時。呀!原來他在動腦筋，把一樣的字母配對呢，我真是錯怪他了。篇3：幼兒教師教育隨筆我們班級的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。于是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試采用“提前表揚”法。周一，午飯后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉?，因為手拿的東西太多，我就對站在隊伍最前面的歡歡說：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎?”他笑著接過了我遞給他的書。師者最美的芳華，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒!篇2：幼兒教師教育隨筆簡短我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。也許，孩子們對于瓜的腐爛、保鮮等問題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時時發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問題，樂于觀察，樂于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實驗材料印證自己的觀點，這樣的學(xué)習(xí)對于兒童來說不是更有價值嗎? 教學(xué)，可以相遇相生，從而渾然天成；師者，可以舉重若輕，從而云淡風(fēng)輕。我發(fā)現(xiàn)，更多的時候，她也像孩子一樣，好奇、驚訝、欣喜。各小組還就實驗規(guī)則達成一致：為了公平，要用同一種瓜，約定好時間同時開始實驗。”“我覺得和瓜皮的厚薄有關(guān)系，瓜皮厚的不太容易爛?！庇谑?，關(guān)于瓜的腐爛時間調(diào)查開始了。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，然而更重要的是，在尋找結(jié)果的路上孩子們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)：觀察、分析、模仿、創(chuàng)造、懷疑、假設(shè)……孩子在學(xué)習(xí)歷程中擁有了它們，不就擁有了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)嗎?那兩天我注意到，大三班孩子們的另一個“瓜瓜行動”也在如火如荼地開展著。然而，A老師的熱情真的轉(zhuǎn)化成兒童的發(fā)展了嗎?當(dāng)她興致勃勃找來一疊紙杯的時候，她也許沒有意識到孩子原本如流水般流暢的學(xué)習(xí)過程被阻遏了：老師要的還是孩子能夠數(shù)對瓜子的那個結(jié)果，這個結(jié)果也許還讓她產(chǎn)生“自豪”：“瞧，在我的正確導(dǎo)引下，孩子們又學(xué)會了新的本領(lǐng)。猜猜這里的10表示什么?”一個聰明的孩子馬上猜到了：“每個紙杯里放10粒瓜子，我們再30這樣數(shù)，就不會錯了。數(shù)來又?jǐn)?shù)去，3350……越數(shù)越迷糊。傍晚離園的時候，大家約定：明天每個人帶個南瓜來幼兒園。我們都希翼在這場相遇中看到最好的兒童、最好的自己。通常，美好的相遇總是因熱情而起。于是，第二天一場關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。一直沒有“動作”的A老師開始行動了。”于是，在紙杯的幫助下，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒?！笨墒?，這真的是兒童學(xué)習(xí)的全部嗎?一位真正專業(yè)的師者，不僅要有教學(xué)的熱情，更要有教學(xué)的智慧。那天自由活動時間，一個孩子高聲叫起來：“苦瓜爛了，苦瓜爛了!”B老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了?？赡苁翘鞖獗容^熱，第二天，又一個苦瓜爛了；第三天，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了；第五天，切開的南瓜也開始腐爛了，但沒切開的南瓜安然無恙。”“我覺得和空氣有關(guān)系，你看，切下來的半個的南瓜爛了，但沒切開的整個的南瓜卻沒有爛。最后，實驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好，用孩子們的話說是“因為沙子把空氣隔離了”。但在某個恰當(dāng)?shù)臅r刻，她會用提問的方式為孩子們的39。在這一切的背后，有一個關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn)、理解、發(fā)展兒童的哲理世界。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地說話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。“歡歡，你拿著書，真像一個小老師呀!”我順勢稱贊了他一下。比如，午睡時我會說：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你!”集體活動時我會說：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現(xiàn)。一天游戲的時候，有人向我匯報，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來了，而且扔得到處都是。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個和這個是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說：“你真聰明，我們再來找找，還有什么是一樣的。我沒有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時，我不是立刻成為救援者。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機會，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自己呆在一間房子里。“老師，天上飛來了什么?”今天的風(fēng)很大，天空中不時會有刮起的土和小草。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛(wèi)生。幼兒園老師為了給自己增添一點“亮點”，喜歡佩帶各種飾物：別致的戒指、高雅的項鏈、時尚的腰帶、漂亮的胸針、可愛的發(fā)卡……這些裝飾，為幼兒教師增添許多美麗，但“幼兒教師是否可以佩帶飾物?”這一問題引起了社會許多爭議。最主要的訓(xùn)練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應(yīng)的更敏捷了。如教師正在組織戶外體育活動“練習(xí)聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強。但有不少家長，在教育孩子方面多少有一些心理錯位，不是用賞識的目光贊美孩子的優(yōu)點，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點，更可怕的是，處處拿別人孩子的長處去比自己孩子的短處?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。你真聰明，老師說過的`話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。教育隨筆三：多給孩子講故事幼兒園的孩子們，大多36歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來，收到了不錯的效果：孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?篇10：幼兒教師教育隨筆晨間活動以后，我組織幼兒收好活動材料，用琴聲提醒幼兒回座位準(zhǔn)備參加下面的活動。我意識到這是一個很好的教育契機，于是我當(dāng)著全班孩子的面表揚了小歌，夸她愛護玩具，做事仔細、認(rèn)真。我想，如果當(dāng)初我對小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。篇11：幼兒教師教育隨筆一次，我在某幼兒園看到教師讓幼兒用牙刷清洗石頭，一開始，幼兒興致勃勃地刷著石頭，還討論怎樣才能把石頭洗干凈，但很快幼兒的注意力就分散了，不多久，他們便對這個活動失去了興趣，去其他區(qū)域游戲了。如果教師能有意識地提供刷子、海綿、布、松果、貝殼、樹枝等材料，就能使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗。幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗既要像網(wǎng)絡(luò)那樣相互牽連、向外擴展，又要像爬樓梯那樣不斷向上，同時還要像梯田那樣具有層次性。很長時間以來，我國幼兒園里的一些活動把重點放在結(jié)果上，忽視過程，幼兒被填塞了許多他們并不理解的知識。要使活動有意義，就必須把知識還原到過程中，讓幼兒在教師的有效指導(dǎo)下，通過操作、探究、交往、體驗等方式獲得經(jīng)驗。追求活動的意義，教師是重要的保障。篇12：幼兒教師教育隨筆我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。通過我最近一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內(nèi)向的孩子之外。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學(xué)說話。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。篇13：幼兒教師教育隨筆當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。我們剛才都很快，同時搶到皮球的，因為皮球圓圓的，沒抱住就摔倒了。我循聲望去，原來是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開心。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問題，很快孩子們都喝完水坐回位子上?！薄皟芍皇帜米∷?，不往地上掉。于是，我又問：“哪個小朋友還想對大家說些什么?”孫宇侖說：“劉老師，我聽到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花?就像今日，我差點錯過孩子用生活中常見物品做樂器的新奇想法。此時，我看到孩子們開心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂章。篇15：幼兒教師教育隨筆俗話說“上戰(zhàn)，不打無準(zhǔn)備的仗”。這就需要教師學(xué)會聆聽幼兒的每一個回答，在聽的基礎(chǔ)上還要學(xué)會辨析，辨析哪些內(nèi)容是應(yīng)該回應(yīng)的，哪些內(nèi)容是可以不回應(yīng)的，怎么回應(yīng)。課堂教學(xué)亦是如此，課后的思考能讓你變得更加進步，課后的思考能讓你變得更加自信。篇16：幼兒教師教育隨筆星期天，媽媽帶著2歲的玲玲到宋老師家串門，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國地圖，高興的跑道媽媽身邊說：“天氣預(yù)報”，媽媽和宋老師都沒有聽懂玲玲的意思，宋老師變問了一句，玲玲說什么？玲玲指著墻上的地圖又說了一句“天氣預(yù)報”，這時媽媽笑了，媽媽說：“在家常看天氣預(yù)報，播天氣預(yù)報時不是有個地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預(yù)報呢”，宋老師聽完玲玲媽的解釋笑了。此時所積淀在腦海中的內(nèi)容就是他發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣的基礎(chǔ)打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來的發(fā)展可能會更好。實踐，永遠是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動，讓幼兒自己評比誰是最佳宣傳員。自此以后，班上的幼兒形成了一個你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評，孩子愛護周圍環(huán)境的意識在不斷增強。為了做到這一點，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品