【正文】 沒(méi)有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。在對(duì)近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個(gè)月一個(gè)周期，不到社會(huì)上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)多數(shù)都過(guò)時(shí)了。2人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)難”的原因主要是市場(chǎng)供大于求。很多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)就是由家長(zhǎng)或老師做的主，臨近畢業(yè)時(shí)，這些人又把就業(yè)的希望寄托在學(xué)校和老師身上，懷著“車(chē)到山前必有路”的依賴心理。從眾心理從眾心理在求職擇業(yè)時(shí)也會(huì)常常遇到。求閑心理求閑心理是指在求職擇業(yè)中追求舒適、清閑的心態(tài)。許多大學(xué)本科生、碩士生、博士生涌向經(jīng)濟(jì)特區(qū)，涌向三資企業(yè)，或者是開(kāi)創(chuàng)民辦科、工、貿(mào)一體的公司，往往出于這種心理。由此可見(jiàn)，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才總量還處于供不應(yīng)求的局面，大學(xué)生“就業(yè)難”僅僅為一表象。預(yù)計(jì)到2010年，人才缺口數(shù)字巨大，將達(dá)1220萬(wàn)人。第一產(chǎn)業(yè)缺口218萬(wàn)人2010年農(nóng)業(yè)科技人才需求可能達(dá)到幾百萬(wàn)人，但相關(guān)人才供給有限。攜筆從戎進(jìn)軍營(yíng)：為了吸引高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍，國(guó)家出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，用于補(bǔ)償相應(yīng)學(xué)費(fèi)或代償助學(xué)貸款。%的人認(rèn)為是“擴(kuò)大農(nóng)村教師特崗計(jì)劃，招3萬(wàn)學(xué)生西部任教”。本次調(diào)查顯示，在解決2009年大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題上，29%的受訪大學(xué)生認(rèn)為要靠社會(huì)，社會(huì)的需求才是就業(yè)最大的動(dòng)力。%的人認(rèn)為擴(kuò)大第二學(xué)士學(xué)位規(guī)模，增加了專業(yè)自主性，可以更好地培養(yǎng)自己的興趣，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。%的人認(rèn)為“新政”很好很及時(shí)。擴(kuò)大招收研究生和普通高校第二學(xué)士學(xué)位的規(guī)模等。%的人表示僅有政策是不夠的，還要看落實(shí)。就業(yè)新政策的提出引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。大學(xué)生如何看待這些 政策對(duì)他們2009年就業(yè)形勢(shì)的影響?這些新的就業(yè)政策能給他們帶來(lái)哪些實(shí)惠，同時(shí)又能在多大程度上緩解2009年就業(yè)形勢(shì)？%學(xué)子相信教育部2009年大學(xué)生就業(yè)新政策將使自己受惠。據(jù)了解，四項(xiàng)就業(yè)新政策主要包括：對(duì)在西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)基層單位就業(yè)達(dá)到一定年限的高校畢業(yè)生，由國(guó)家代為償還其學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款。調(diào)查顯示，%的大學(xué)生認(rèn)為僅有政策是不夠的，還要看接下來(lái)的落實(shí)執(zhí)行情況。63%的人認(rèn)為“鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，達(dá)到年限代償貸款”最應(yīng)長(zhǎng)期實(shí)行。%的人認(rèn)為考研升本加分，降低了升學(xué)的難度和門(mén)檻。%的人主張靠自己，認(rèn)為政府只是起引導(dǎo)作用，當(dāng)今社會(huì)需求變化太快，只有自己掌握真本領(lǐng)才最靠譜。%的人選擇了“擴(kuò)大第二學(xué)士學(xué)位規(guī)模，增加緊缺學(xué)科碩士招生”。大學(xué)生能夠在軍營(yíng)中得到歷練，也是人生的一次蛻變，即使復(fù)員之后，也對(duì)學(xué)生再就業(yè)有所幫助（二）2010高校就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)（一）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)根據(jù)勞動(dòng)社會(huì)保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)在“十一五”期間計(jì)劃年均新增勞動(dòng)力需求總量為1800萬(wàn)，但“十一五”期間每年新增勞動(dòng)力供給為2000萬(wàn)，每年將出現(xiàn)200萬(wàn)富余勞動(dòng)力。根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要（20012010）》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有涉農(nóng)院校43所，在校學(xué)生大約為9萬(wàn)，130萬(wàn)大中專畢業(yè)生中已有80萬(wàn)離開(kāi)了農(nóng)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)人才缺口325萬(wàn)人該產(chǎn)業(yè)將是擴(kuò)大就業(yè)崗位最多的部門(mén)。原因有兩點(diǎn)：第一，作為一名大學(xué)生是否學(xué)有所成，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，這值得思考；其次，個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在很大差異。安全心理所謂安全心理就是指在選擇職業(yè)時(shí)有些人往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)而選擇那些國(guó)有制的企業(yè)單位。在一些大城市里常有一種怪現(xiàn)象，即有些工作無(wú)人愿意干，而有些人無(wú)工作干。一些大學(xué)生在求職現(xiàn)場(chǎng)尋找熱門(mén)職業(yè)，報(bào)考的人數(shù)越多，她們對(duì)那些職業(yè)的渴求越大。他們一方面也希望找到稱心的工作，另一方面又不愿意自己到處奔波。但是另一個(gè)更重要的是我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級(jí)證書(shū)。準(zhǔn)備不足，生涯模糊我國(guó)學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。大學(xué)生就業(yè)理念受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在誤區(qū)：“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)部分重點(diǎn)院校三分之二學(xué)生畢業(yè)首選出國(guó)，不研究家庭、自己所學(xué)專業(yè)是否適應(yīng)和承受力大小，結(jié)果“海歸”變成“海待”。“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來(lái)政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，大樹(shù)底下長(zhǎng)不出大樹(shù)。大學(xué)生在就業(yè)地域的選擇上，存在著固守大城市、開(kāi)放地區(qū)，而不愿意去老少邊窮地區(qū)的傾向。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。8題，若選了（2）請(qǐng)回答第9，10題，若選了（3）（1）(2)(3)則不用回答7,8,9,10,題。然而在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情形下,擇業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到大學(xué)生的關(guān)注,調(diào)查分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素,: 擇業(yè)觀擇業(yè)現(xiàn)狀 影響因素 措施 結(jié)語(yǔ)引言由于大學(xué)擴(kuò)招，門(mén)檻不高，大學(xué)生不象過(guò)去佼佼者那樣飄飄然，加上就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，現(xiàn)在不少大學(xué)生的功利色彩特別明顯。對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的第二點(diǎn)看法，是要在思想里實(shí)際一些。三是企業(yè)起初不了解你的能力，如果今后工作中你能力突出，覺(jué)得你應(yīng)拿更多的薪水報(bào)酬，你不就具有跟老板提要求的資本嗎？第三點(diǎn)看法，大學(xué)生切忌存有“騎驢找馬”的想法。[1]總之，大學(xué)的教育背景僅僅為個(gè)人適應(yīng)社會(huì)提供了技能和知識(shí)上的訓(xùn)練，為今后的繼續(xù)再教育、工作中提高和完善作了有益的鋪墊。新的歷史條件下，隨著人事制度的改革和人才供求關(guān)系的變化，大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，對(duì)拓寬奮斗領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都具有積極意義。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生概括自己的職業(yè)選擇是所謂的“新三到”—到國(guó)外、到沿海、到最賺錢(qián)的地方去。（二）、以自我為中心，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重許多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮國(guó)家和社會(huì)的利益要求把個(gè)人興趣愛(ài)好放在 首位。據(jù)調(diào)查，時(shí)至今日，%的高校畢業(yè)生認(rèn)為，“拉關(guān)系、走后門(mén)”是找工作的最佳捷徑。這種自主擇業(yè)就體現(xiàn)在“我滿意崗位，我選擇你；崗位滿意我，你選擇我。”根本就不需要和少之又少的大學(xué)畢業(yè)生相競(jìng)爭(zhēng)，盡管“我”自身素質(zhì)可能低，但是，這根本不影響就業(yè)。為了要找到一個(gè)滿意的“精英”崗位，壓力是很大的。只有踏踏實(shí)實(shí)，上好基礎(chǔ)課、打好基礎(chǔ)功，這樣就使培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的務(wù)實(shí)意識(shí)。因此壓抑與心中很久的創(chuàng)業(yè)意識(shí)由此而萌發(fā)了。%%。2．據(jù)介紹，人事部對(duì)89個(gè)城市的一項(xiàng)就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，公務(wù)員職位雖然只為大學(xué)畢業(yè)生提供1%的就業(yè)崗位，但卻吸引了30%大學(xué)生的目光?！?．北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，許多學(xué)生求職的理想地點(diǎn)是北京、上海及沿海發(fā)達(dá)城市，稍偏遠(yuǎn)的地區(qū)就不予考慮。6．“一味追求個(gè)人興趣滿足，是第六個(gè)擇業(yè)誤區(qū)?！睋?jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師提醒，如果求職學(xué)生狹隘理解“專業(yè)對(duì)口”，就會(huì)使擇業(yè)范圍和發(fā)展空間大大縮小，易導(dǎo)致挫敗感和消極情緒。升遷機(jī)會(huì)。教育條件的；既要考慮交通。這一結(jié)果說(shuō)明：沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的走向和變化的分析研究的占前三位，其次考慮的才是向?qū)W生提供人才需求信息，為錄用單位和畢業(yè)生之間提供更多的雙項(xiàng)選擇機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或教育，講座等。（三）.收入成為職業(yè)理想的主要組成部分針對(duì)不定項(xiàng)選擇問(wèn)題項(xiàng)“您理想中的職業(yè)，其相關(guān)因素包括什么”，依據(jù)選擇人數(shù)的多少依次為：“收入”201人，%；“就業(yè)地區(qū)”163人，%；“發(fā)展階段”150人，%；“職務(wù)”134人，%；“聲望”98人，占30%；“權(quán)力”50人，%。（五）.影響擇業(yè)觀的主要因素?fù)駱I(yè)觀的形成