【正文】 巖 巖石 巖層 花崗巖筆 毛筆 鉛筆 鋼筆 圓珠筆旱 干旱 旱災(zāi) 旱澇三、自由組合，說(shuō)有趣味的漢字。例教師說(shuō)：日月學(xué)生說(shuō)：明????四、作業(yè)：連一連合 田日不小木一力手正土干（）（）（）（）（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。出示圖片，教學(xué)“歪”猜字，分析東西放得不正。同桌可以互相討論。二、舉一反三，自學(xué)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片。識(shí)字8 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。同學(xué)互相考查量詞運(yùn)用。三個(gè)魚。三、學(xué)習(xí)正確使用量詞。同學(xué)舊互學(xué)，說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要注意些什么。交待學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字的任務(wù)。用“條”和“頭”造句。老師抽查。自讀兒歌，自學(xué)兒歌中的12個(gè)生字。二、自讀兒歌。出示課文掛圖。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用量詞說(shuō)話。識(shí)字7 教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。看拼音連漢字。老師范寫。分析生字在田字格中的占格位置。交待課堂任務(wù)。“灑水”的“灑”右邊為“西”不為“酉”。自學(xué)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“洗”字。教學(xué)方法：看圖識(shí)字、拼音識(shí)字。培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：識(shí)字5冬——翠竹 西——花農(nóng)家小院 { 山上山下——果樹(shù) } 一幅畫坐北朝南左右池塘——魚蝦庭前園后——雞鴨 教學(xué)反思：學(xué)生在讀兒歌時(shí)，把輕聲讀得很準(zhǔn)而且富有感情，站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言多么充滿童真，充滿個(gè)性，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。打開(kāi)手中的智慧星，你們發(fā)現(xiàn)了什么。生在書上把這兩個(gè)字寫一寫。(如：看清字形，看清楚每個(gè)筆畫的位置，特別留意哪筆寫在橫中線、豎中線上；注意寫字的姿勢(shì)等。生熟讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。出示生字卡片，生自由抽讀，并把音節(jié)拼讀出來(lái)。：第二課時(shí)，想象農(nóng)家小院場(chǎng)景。)2）、他們貼對(duì)了沒(méi)有?自己再看看兒歌，到兒歌當(dāng)中尋找答案吧!(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適當(dāng)調(diào)整畫面。1）、你們喜歡這小院?jiǎn)?瞧，(教師貼背景畫。)生借助拼音自讀兒歌。齊讀題，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)把我們帶到什么地方了？教師板書題目。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友們，來(lái)，閉上眼，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中飛到一個(gè)神秘的地方去。了解生字詞的意思，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。第一篇：新湘教版第五單元教案識(shí)字5 農(nóng)家小院教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中8個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備制作多個(gè)漂亮的“智慧星”(智慧星里寫上詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語(yǔ))，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。(播放輕音樂(lè)，微閉雙目，做飛行狀）。指導(dǎo)讀“農(nóng)”。，糾正不準(zhǔn)確的讀音。)老師把小院搬到黑板上來(lái)了，可還有很多景物不知貼什么地方。)播放音樂(lè)：瞧，農(nóng)家小院多美呀!那么，在這美麗的農(nóng)家小院里，除了這些景物，小院的前后左右可能還會(huì)有些什么呢?(指名說(shuō)，鼓勵(lì)用上新認(rèn)識(shí)的字。，根據(jù)腦海里的畫面進(jìn)行回憶，然后輕聲背誦出來(lái)。你覺(jué)得這些生字寶寶當(dāng)中，哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?你準(zhǔn)備用什么方法解決？試試看。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。，運(yùn)用生字生字寶寶回到兒歌中去了，采用你喜歡的方式再讀讀兒歌，例如同桌合作讀，拍手讀，一人一句輪著讀，加上動(dòng)作表演讀。教師范寫。師巡回，注意指正學(xué)生寫字的姿勢(shì)。你們找到了哪個(gè)生字?學(xué)生自由發(fā)言。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。出示圖，提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？（洗臉）讀“洗”字，記一記。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議。給下列字詞分類。二、指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“洗”字。學(xué)生練習(xí)，老師檢查。組詞。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。認(rèn)識(shí)事物：牛馬魚鴨??說(shuō)話：圖上有______ _____ ________。要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。檢查生字學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)背誦。選字填空。要求正確書寫8個(gè)生字。老師指導(dǎo)寫“張”字。判斷下列說(shuō)法是否正確。四個(gè)人。口頭練習(xí)。初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式。出示“竹”和“毛”的圖片，教學(xué)“筆”。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。出示圖片，教學(xué)“巖”猜字，分析山里面的石頭。用“對(duì)口令”說(shuō)出所學(xué)的漢字。歪 闖 天 們 朋 媽 爸??四、指導(dǎo)寫字。語(yǔ)文活動(dòng)5 教學(xué)要求：掌握字的書寫要求，增強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，小組的合作。出示課件：填一填。看圖后，你知道圖中要求我們干什么？（要求我們編識(shí)字歌）同學(xué)分組準(zhǔn)備上臺(tái)演說(shuō)。六、板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)5上（）女（）前（）歪（）黑（）左（）教學(xué)反思：語(yǔ)文活動(dòng)5是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)課,內(nèi)容很豐富，它是第4單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。文字表達(dá)式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類，但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢？ 教學(xué)過(guò)程【重點(diǎn)】對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。將鐵釘放入硫酸銅溶液中（砝碼不用取下），靜置12分鐘，觀察天平是否平衡?！咎釂?wèn)并演示拓展】提問(wèn)：為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 演示：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定。（2）二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1，那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫（）克；5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫（）克。質(zhì)量守恒原因：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒(méi)有改變。），那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子，既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢？（多媒體）分別以語(yǔ)言描述、文字表達(dá)式、符號(hào)表達(dá)式、化學(xué)方程式表示水的分解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論。例如，木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：C+O2看磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)。（根據(jù)是質(zhì)量守恒守律）。2P2O5（介紹）“△”’“↑”“↓”等符號(hào)表示的意義，及“↑”“↓”符號(hào)的使用P2O5 CO2〔設(shè)疑〕化學(xué)方程式的寫法是否只要寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式就可以呢？請(qǐng)〔組織討論〕這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？（由學(xué)生回答。2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。困惑：若某種元素沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？ 化學(xué)方程式的意義有哪些？（以電解水的反應(yīng)為例）表示水通電生成氫氣和氧氣。因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)：一是質(zhì)量守恒定律（配平了的化學(xué)方程式）理論依據(jù)二是反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量比（相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量與化學(xué)計(jì)量數(shù)乘積之比）計(jì)算依據(jù) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：化學(xué)方程式的計(jì)算（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材102頁(yè)例題1后歸納根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟：（1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；（2）寫：書寫正確的化學(xué)方程式；（3）找：找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系；（4）列：列出比例式并求解；（5）答：檢查結(jié)果，簡(jiǎn)明作答。在化學(xué)反應(yīng)3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相對(duì)分子質(zhì)量分別是32和102，則Y的相對(duì)分子質(zhì)量為_(kāi)____。已知混合物中的一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，如何求混合物中另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量？煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可以得到這樣的生石灰多少噸？ 課堂小結(jié)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟(1)設(shè)未知數(shù) ??????設(shè)(2)寫出化學(xué)方程式????寫(3)寫出有關(guān)物質(zhì)的式量、已知量和未知量........標(biāo)(4)列比例式,求解???? 求???????列(5)簡(jiǎn)明地寫出答案????答 本節(jié)課作業(yè)：教材103頁(yè)習(xí)題教輔85頁(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)：教輔87頁(yè)要點(diǎn)導(dǎo)學(xué) 教學(xué)反思：第三篇：第五單元教案教材分析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。漢字基礎(chǔ)知識(shí)主要有那三個(gè)方面？（組長(zhǎng)檢查，語(yǔ)文教師隨機(jī)抽查，個(gè)別點(diǎn)撥，家長(zhǎng)全面輔導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這其中有很多未解之迷。（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。在開(kāi)展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。小組三：搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。（舉例）5．交流活動(dòng)方案。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。課內(nèi)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。1．猜教材中列出的字謎。你若猜不出，站著想一想。籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。需要說(shuō)明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來(lái)后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一、．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。三．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。七、暢談收獲。3．學(xué)習(xí)生字。3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。板書：我愛(ài)你，漢字第六課時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：1．閱讀教材/我愛(ài)你，漢字/閱讀材料。3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。）從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。2．欣賞手抄報(bào)。（有條件的學(xué)?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽7．交流和總結(jié)一．評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià) 二．交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學(xué)生說(shuō)出對(duì)漢字的了解與體驗(yàn)，還要說(shuō)說(shuō)出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問(wèn)題和解決的辦法。）四．探究問(wèn)題（1）要又多又快地識(shí)記漢字，有那些好的方法？（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時(shí)，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說(shuō)是中國(guó)最早的藝術(shù)文字。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價(jià)值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。篆書甲骨文是狹長(zhǎng)的字勢(shì)，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢(shì)了。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。如何使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)我沒(méi)有采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的講、聽(tīng)、讀等方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在不知不覺(jué)中提升對(duì)祖國(guó)文字的感情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國(guó)的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。但也