【正文】 分出單詞big 和small。小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。第二天上課時 同學們都興致勃勃地一邊出示照片，一邊用英語互相介紹自己的家人。教師應每天布置好學習任務：針對那些比較簡單，容易懂的內(nèi)容讓同學們自行學習，遇到難的，看不懂的就做上記號，對內(nèi)容如何理解或是有什么想法就記下來。一、科學的預習是提高英語課堂效率的前提。小學英語教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。在英語課堂上必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動?！缎抡n程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。這樣讓每一位學生面對新知識之前都有一個充分的知備。整節(jié)課堂氣氛活躍，學生們充分展示了自己的語言運用能力，并且在輕松愉快的學習氛圍中輕松地完成學習任務。興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，因此，教師可以在每節(jié)課之前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進入英語課堂，還可以用圖片，手勢，簡筆畫，多媒體等進行直觀教學活動，還可以采用一些游戲活動。畫出猴子和兔子，通過比較這兩種動物的尾巴來更加形象地區(qū)分出單詞short 和long。教育家陶行知先生曾提出過教育的六大解放：解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的眼睛，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間。例如：在三年級上冊第一單元學習動物時，我將同學們分成若干組，每組一名同學表演，其他人根據(jù)動作或者聲音來猜測是哪種動物，孩子們興趣極高，整節(jié)課氣氛活躍，孩子們在玩的同時學會了知識，同時在合作學習中也拉近了彼此之間的關系。例如，在三年級下冊授課中，我創(chuàng)設了多種語境課本中只出現(xiàn)了三句話：Have an , like you ，可是對于三年級的學生卻有些難度，如果一味地讓學生跟讀，會使他們覺得枯燥，無聊。總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同努力的結(jié)果，是新課改的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效。對于農(nóng)村小學生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學中就要努力創(chuàng)設貼近學生實際的活動，組織開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習和運用英語的能力，從而提高課堂教學效率。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學習英語的積極性?！皳艄膫骰ā?，“rabbit down”,”chant”等，既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。讓學生在“賽中學”、“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。使用適當?shù)恼n堂用語，并配以手勢，就能給學生創(chuàng)造在英語課堂上講英語的氣氛，使他們在一種英語語境中掌握、動用英語。學生間存在著各種不同的差異，學生的智力、學習態(tài)度、學習習慣等方面，都制約著學生的學習。第三篇：小學英語高效課堂構(gòu)建初探小學高段英語對話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討陽春鎮(zhèn)中心小學 張雪利隨著小學英語課改的進一步深化,實施課堂有效教學,提高小學英語教學質(zhì)量越來越被每位英語教師重視。下面我將從對話和閱讀教學兩方面與各位同仁進行探討。而對話教學始終是教學中的一個難點，傳統(tǒng)教學中先講授單詞，然后講句型，再講對話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學生學會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。小學生正處于英語學習的初級階段，因此，英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的興趣，使學生樹立自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為學生今后的英語學習打好堅實的基礎。Let’s try中的語言新舊結(jié)合，如果學生一時聽不懂，教師可以反復播放錄音，引導學生通過聽音、看圖、理解關鍵詞判斷出正確答案。語言只有在特定的情景中才有意義。對話教學關鍵是讓學生在理解語篇的基礎上學習語言，這樣語言就有了生命。這樣學生不僅理解了其含義，還學會了如何運用，可謂一舉兩得。買水果的同學拎著一個籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時候，老板就笑容滿面地熱情詢問： ——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank 。有很多老師往往認為，只要把書本里的對話教完，學生掌握了，便完成了教學任務，其實不然。在對話教學的鞏固和拓展階段，教師應盡量避免模式化的課文表演，而以對話文本為依據(jù)，合理選擇和設計練習形式與內(nèi)容，鼓勵學生通過多種形式的活動鞏固和運用所學的知識，培養(yǎng)學生的語言運用能力。二、閱讀教學。將教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力上。這一環(huán)節(jié)的目的是復習本部分重點詞匯和句型，同時激發(fā)學生的學習興趣。然后創(chuàng)設情景，教師假裝生病,說:”I’m you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is 、Rabbit、Zoom and Zip can help can they do?” 通過情景和問題，引起學生的興趣，同時幫助學生復習這個單元所學的主要句型。在閱讀教學中，教師首先要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀的過程可分四步進行：掃讀——細讀——精讀——活讀。精讀課文是一節(jié)課最關鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學習。通過這一循序漸進的閱讀過程，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀后可布置一些小的任務。再如：在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學中，在學生完成了閱讀之后，設計了讓學生討論和朋友去萬達電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對話寫下來，以運用、鞏固這節(jié)課所學的重點句型。因此，必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學生喜歡且全身心投入到課堂活動，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識，并從中嘗到學會知識的樂趣和甜頭。教師在課堂上盡量使用英語講課，給學生創(chuàng)造聽說的條件。學生不僅感到學得有趣，而且能真正運用到實踐中去，感受到成功的喜悅，記憶也深刻、牢固，從而大大提高了教學效果。二、利用多媒體實行情景教學，激“活”教材，讓學生更容易理解接受現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。如我在教animal時，先錄下狗、貓、鳥等動物的聲音，每種動物叫聲后配有其英文名稱，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，同時在熟悉每個單詞讀音的基礎上能準確判斷出每個單詞的中文含義，同學們再以跟讀的方式復習鞏固。我們的責任是讓每個學生都在其樂無窮的氣氛中掌握知識與技能。影響學生注意力的因素很多，對于小學生尤其如此，甚至一只麻雀或蝴蝶從窗前飛過，都會導致他們的注意力的轉(zhuǎn)移。如教學：Hello，class！How are you？ I am fine, thank you時，我充滿激情，微笑教學，優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致倍增，師生問候感到特別親切。這樣學生在學中玩，玩中學，達到了寓教于樂的目的，學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。好說、好動是孩子的天性，而當他們在做自己喜歡的事時，會表現(xiàn)出極大的興趣?！坝螒蚴莾和奶焓??？?