小學校本教研互助合作交流制度-wenkub
2024-10-25 09 本頁面
【正文】 題會診、課題研究等活動，以促進形成一種具有濃厚學習與研究氛圍的學校文化、教研文化。教研組長根據(jù)學校計劃，負責制定組內(nèi)教研活動計劃，每次教研活動要有主題，做到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，并及時整理成冊。學校聘請省內(nèi)外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進學校教師專業(yè)成長，同時組織教師學習課程理念，要求教師從專業(yè)教育報刊和網(wǎng)上學習和引進名家的教育思想。每位教師每學年上12節(jié)能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。在時間安排上，遵循“協(xié)調(diào)托管、相互避讓”原則，確定了四個“固定教研日”：音樂、體育、美術(shù)、科學、信息學科“周一固定教研日”，語文學科“周三固定教研日”，數(shù)學學科“周四固定教研日”，英語學科“周五固定教研日”。以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。一、指導思想全面貫徹《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學中的實際問題為研究對象的校本教研制度，以促進全校師生的共同發(fā)展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。定期組織教師與名校、外校優(yōu)秀教師進行交流，就實踐中出現(xiàn)的實際問題展開相互對話，專題研究，聯(lián)系溝通，經(jīng)驗共享。聽課后必須專門評課，指出不足和改進的建議。第一篇：小學校本教研互助合作交流制度小學校本教研互助合作交流制度積極開展名師（教學能手、骨干教師、優(yōu)秀教師）引領(lǐng)，結(jié)對幫扶（老帶新、一帶一），崗位練兵等活動。開展“校本教研活動日”研究活動。學校及教師要積極適時的搜集、整理、總結(jié)校本教研的信息和經(jīng)驗，通過《XX教研》及時與全縣交流校本教研的動態(tài)、信息和經(jīng)驗。二、教研理念圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，解決教育教學中的實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結(jié)合，產(chǎn)生1+1﹥2的效能。（二）活動形式教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本形式。以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。六、教研要求學校成立校長負總責、分管領(lǐng)導具體負責的校本教研領(lǐng)導小組，各學科教研組長為第一責任人的責任機制。建立健全教師教學研究制度是構(gòu)建校本教研制度的核心。七、教研評價一方面加強教研組長的管理，推進教研組長考核制度的建立；另一方面加大教研組“捆綁”評價力度，建立“共贏式”團隊制度，從教研活動開展、教學質(zhì)量、教研文化等方面對教研組進行全面考核，考核結(jié)果作為評選優(yōu)秀教研組重要依據(jù)。做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師教學反思不少于10篇。從教學實際出發(fā)，從需待解決的教學問題中選擇，并有計劃地開展課題研究，務求取得實效。定期檢查校本教研制度的運行情況，對校本教研的基本情況進行小結(jié)，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。二、學科教研制度各學科教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。教研組長必須按教研計劃，做
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