【正文】 學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。學(xué)生寫出來(lái)的日記或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問(wèn)題所在，“這個(gè)字寫得不對(duì)”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個(gè)文不對(duì)題了 ”等等類似的話剛說(shuō)出去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是這個(gè)低頭了了，就是那個(gè)一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了?？此齐S意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤(rùn)的黝黑發(fā)亮，來(lái)不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說(shuō)：“哦，像棉花糖一樣，”有的說(shuō)：“哇，雪花落在臉上，真爽?。　边€有的說(shuō)：“雪把我的運(yùn)動(dòng)鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開心的大笑起來(lái)。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學(xué)生七嘴八舌的問(wèn)我。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石?！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感??”。傳統(tǒng)的考核模式不能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的考核，這個(gè)考核理念轉(zhuǎn)變需要好長(zhǎng)的時(shí)間和體制方面的轉(zhuǎn)變。（三）按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思路對(duì)現(xiàn)有的部分教材進(jìn)行調(diào)整,使之成為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就要有和其配套的教材，傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校在這方面的資源幾乎為零。（六）教師教學(xué)能力的提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)授課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，要求老師準(zhǔn)備的東西特別多，老師在準(zhǔn)備過(guò)程中，拓展了自己的知識(shí)視野，接受了新的知識(shí)理念和知識(shí)觀點(diǎn)，使自己教學(xué)內(nèi)容始終保持先進(jìn)性和前沿性。雖然每一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)周期不同，但通過(guò)教師及時(shí)的指導(dǎo)、師生共同的參與和師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有目的地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃、合作實(shí)施方案、集體評(píng)價(jià)成果等環(huán)節(jié)，在親自操作的實(shí)踐中，獲得所需的職業(yè)技能，觸類旁通其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而搭建屬于自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。啟用新教法的課程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的開發(fā)、組織、實(shí)施和考評(píng)一系列體系的建立和完善的過(guò)程，逐步建立和重新整合新的課程體系。第一篇：小課題研究總結(jié)報(bào)告行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題探索小課題研究總結(jié)報(bào)告課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅2016年3月至2016年12月為期一年時(shí)間在2015級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題探索小課題研究，通過(guò)新舊兩種教學(xué)模式下學(xué)生在考試成績(jī)，實(shí)踐效果，學(xué)生及家長(zhǎng)座談（問(wèn)卷調(diào)查）方面資料反饋，進(jìn)行了大量的分析研究，探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中應(yīng)用中優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，現(xiàn)通過(guò)一年的努力，得出了一定的結(jié)果，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下：一、本次研究遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思路,立足宏觀分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的必要性與可行性,認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)教育觀念,符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)要求,突出了以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)特色,從教學(xué)方法上彌補(bǔ)了中職學(xué)生在行為習(xí)慣和思維模式上的不足，使學(xué)生明白行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)模式要求學(xué)生全身心地、自覺地投入到所實(shí)施的某一完整教學(xué)項(xiàng)目中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性得到提高，通過(guò)理論考試和實(shí)踐能力測(cè)試以及學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)普遍提升，學(xué)生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來(lái)，改變了原來(lái)厭學(xué)，逃學(xué)，上課睡覺的不良現(xiàn)象。（五）團(tuán)隊(duì)的合作性項(xiàng)目教學(xué)法將教師和學(xué)生共同引入到項(xiàng)目的開發(fā)與研究中。三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中應(yīng)用存在的問(wèn)題：目前行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看并不十分樂(lè)觀,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用范圍和程度仍處于初級(jí)階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學(xué)科本位課程體系為核心的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材體例以及學(xué)生管理模式等因素的影響和制約,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中還不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，通過(guò)本次小課題研究得出一下幾個(gè)教學(xué)中困惑問(wèn)題，通過(guò)多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學(xué)中反類似的錯(cuò)誤：（一）、是提高職業(yè)教育的教學(xué)成本投入,為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的正常應(yīng)用提供必要的物質(zhì)保障。（四）加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng),在提高職業(yè)院校教師在駕馭行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的同時(shí),也教會(huì)教師如何在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)、管理學(xué)生。（六）需要學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，要不行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為學(xué)生說(shuō)話，搞小動(dòng)作，玩手機(jī)，發(fā)呆的溫床，使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)走了過(guò)程，成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的溫床和借口。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來(lái)指導(dǎo)、批改和講評(píng)，但效果都不是很理想。但是由于以往對(duì)學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒(méi)有寫日記的積極性，日記并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。但是在小課題計(jì)劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。針對(duì)這些具體問(wèn)題，在具體操作的過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下五法?！睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“哦，這么簡(jiǎn)單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無(wú)壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。針對(duì)這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場(chǎng)雪獨(dú)特的美。不用我說(shuō)，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對(duì)春天里雪的特別的愛，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛。到第二周時(shí)，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，但是冷靜下來(lái)再想，是不是我急于求成，方法不對(duì)呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)我做得很小心。如果日記內(nèi)容生動(dòng)感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對(duì)他的理解和期待。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說(shuō)了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”。學(xué)生在讀的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問(wèn)題，來(lái)找我修改，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給讀者和作者，鼓勵(lì)讀者和作者經(jīng)過(guò)探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫評(píng)語(yǔ)。：在作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。我一方面繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。三、研究的成效：教學(xué)相長(zhǎng)。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿出這些日記來(lái)看的。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來(lái)的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時(shí)候，又感覺自己是那么力不從心。，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng)。從08年3月開始到12月末，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了。除了有真實(shí)的生活，語(yǔ)言是最重要的。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！第三篇：小課題研究階段總結(jié)報(bào)告小課題研究階段總結(jié)報(bào)告小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：一、課題研究的背景和意義一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。三、課題研究的步驟和舉措（一）研究目的：傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。（XX年5月6——XX年6月15日）（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問(wèn)題。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。四、課題研究進(jìn)展情況從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。五、存在的困難及解決思路（一）存在的困難：.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本課題做好。然而，根據(jù)這幾年上語(yǔ)文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)課文。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。（二）、指導(dǎo)思想陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。對(duì)新課程改革理念的思考。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)我們上課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容根本不熟悉，對(duì)教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。”學(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。三、研究?jī)?nèi)容和目的（一）研究?jī)?nèi)容（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。（二）、研究目的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。第二階段，調(diào)查階段：（2011年10月——2011年11月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測(cè)評(píng)，整理研究過(guò)程。充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時(shí)完成課后思考題2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問(wèn)題。八、展望通過(guò)做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。三號(hào)楷體居