【正文】 （倉(cāng)惶而逃、狼狽）師：一個(gè)“逃“字寫(xiě)出了它的狼狽，像闖了禍的孩子。師：從哪里看出它是個(gè)淘氣的小家伙？ 生：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒——師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是從“一會(huì)兒”這三個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的。讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙。師：就這樣，一天天過(guò)去了，他們漸漸熟悉了。②不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。師：那它一開(kāi)始就信賴作者嗎？（不是）下面，請(qǐng)大家大聲朗讀課文37自然段，看看為了取得珍珠鳥(niǎo)的初步信賴，作者是首先是怎么做的？為什么這么做？師：作者是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看①給它們一個(gè)像深幽的叢林一樣的生活環(huán)境。）師：正因?yàn)橄矚g，作者和珍珠鳥(niǎo)之間才有了一段不同尋常的經(jīng)歷。師：注意，真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”該怎樣讀？再來(lái)，從中你體會(huì)到什么：生：我從中體會(huì)出作者對(duì)這份禮物感很滿意。師：感覺(jué)到了什么？（不能充分表達(dá)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，不能表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。文中說(shuō)是“珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我，“瞅瞅”是什么意思呢？給它找個(gè)近義詞。第三步：進(jìn)行詞語(yǔ)的歸類(lèi)理解。珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。“好文章不厭百回讀”，讀一遍有遍的感覺(jué)，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真的讀一次，做到不添字、不漏字，如果碰到生字又沒(méi)標(biāo)拼音的話，想辦法讀正確。師：你抓住了珍珠鳥(niǎo)最鮮明的特點(diǎn)知道的（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）師：珍珠鳥(niǎo)又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)——“錦上添花”讀了這段文字，我們不僅知道了這是一種外形美麗的鳥(niǎo)，還知他有著——的叫聲。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：師：同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，聽(tīng)你們老師說(shuō)，你們課下積累了不少古詩(shī)，今天孫老師也帶來(lái)了幾個(gè)詩(shī)句，我們一起來(lái)讀讀…… 師：讀了詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是寫(xiě)鳥(niǎo)的。）②請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面：《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界??為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么? ③你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。第3自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。例：只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。詩(shī)歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)理念：落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》精品教案一、教材分析：本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界的理解；教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。（可配以悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲）(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣?！?《三絕句》杜甫)(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？讀了課文后你有什么感受呢？三、合作探究，體味情感你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化?！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話的乖孩子。雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸總結(jié)存儲(chǔ)：這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。……（你們有一雙慧眼）師：是?。×珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類(lèi)的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，師：讓我們也帶著這種情感一起來(lái)讀。師：是呀！一個(gè)簡(jiǎn)短的句子就使這外形美麗、聲音動(dòng)聽(tīng)的珍珠鳥(niǎo)躍然紙上，多么生動(dòng)呀！快來(lái)讀一讀（再出示生齊讀）它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)?？纯催@次讀，你又能得到哪些信息？師：讀好的同學(xué)坐好了。處理生字的梯度：將所有13個(gè)生字里的12個(gè)在不違背原文意思的情況下，濃縮到三個(gè)句子里。師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？來(lái)注意這幾個(gè)音再讀——（課件打紅：蔓蘢瞅）師：好極了，誰(shuí)來(lái)第二句？（雛框嚓嗒蠟）第三句：（眸咂瞼膩）出示詞語(yǔ)來(lái)讀：讀得不錯(cuò)，我們來(lái)看這些生字詞。我們把原句中的“瞅瞅”換成這幾個(gè)意思相近的詞來(lái)讀讀看，有什么感覺(jué)？我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，他們便敢漸漸伸出小腦袋來(lái)瞅瞅我。并且讀起來(lái)還覺(jué)得不上口）是的，孩子們你們看，名家的好文章就是這樣，用詞是很講究的，每個(gè)詞語(yǔ)都值得我們?nèi)ズ煤闷肺?。生：我體會(huì)出作者很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，可能說(shuō)得不夠簡(jiǎn)煉）師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，但不夠簡(jiǎn)明扼要，老師給你搭個(gè)橋，試試看，這樣是不是就能用一句話把課文概括清楚了？（出示“我（）珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我（）。讓這一對(duì)鳥(niǎo)兒感覺(jué)很安全，沒(méi)有危險(xiǎn)。（這樣做為了什么？讓鳥(niǎo)兒不怕我。喲，雛兒！正是這小家伙。（生讀）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。師：你很會(huì)讀書(shū)。師：這段文字寫(xiě)得太精彩了，同學(xué)們，你們看，一個(gè)“神氣十足”一個(gè)“逃”字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“兩個(gè)詞語(yǔ)”，就讓小家伙的形象寫(xiě)活了，這的確是一只可愛(ài)、頑皮又淘氣的小家伙，一起來(lái)讀，讀出它的可愛(ài)、頑皮和淘氣來(lái)——（生齊讀）師：給你點(diǎn)時(shí)間，我們嘗試著把積累下來(lái)好不好？（給學(xué)生一段時(shí)間，嘗試一下，給提示）師：小家伙在屋里飛來(lái)飛去，它真是無(wú)處不去呀！屋子這么大，它還會(huì)去哪里？又做出了什么淘氣的事呢？（出示：一會(huì)兒——————,一會(huì)兒 ———————。此處不說(shuō)而是讓學(xué)生寫(xiě)。第二課時(shí)師：上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)知道了小家伙的淘氣，同時(shí)也體會(huì)到了作者對(duì)小家伙的喜愛(ài)，任由小家伙的淘氣，時(shí)間一天天過(guò)去了，這種怕人的鳥(niǎo)漸漸膽子大了起來(lái)了——誰(shuí)來(lái)讀？漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。這樣，它完全放心了。請(qǐng)大家都來(lái)默讀段這段文字，找找看，這個(gè)小家伙都做了些什么？找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或詞語(yǔ)。這正是“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，它心里想便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它心里想索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。）出示：學(xué)生思考片刻 情境創(chuàng)設(shè)師：好了，同學(xué)們，想法了嗎？（有了）同學(xué)們，此時(shí)，你們就是這可愛(ài)、淘氣的小家伙了，那我可要問(wèn)你們了，準(zhǔn)備好！。師：當(dāng)你一點(diǎn)點(diǎn)挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時(shí)，為什偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)？你在想什么？生：我要看你是否會(huì)傷害我，對(duì)我是不是很友好。（你想提醒我要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，你真善解人意，我記住了、。你真是一個(gè)好主人。他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著我親近的情意。你們看讀書(shū)就是這樣，有時(shí)候，換一個(gè)角度來(lái)讀，你會(huì)有更真切的體會(huì)。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我來(lái)給大家提個(gè)醒：A孩子們，你們看，這幅畫(huà)中，小鳥(niǎo)是那么舒適地的依靠在作者身上，這會(huì)讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)——小鳥(niǎo)依人，還有什么成語(yǔ)也可以用要這個(gè)畫(huà)面上B:平時(shí)的生活中，你們看到過(guò)這樣的瞬間嗎？是很難看到的是嗎？難忘的—— C：……師：無(wú)論大家怎樣來(lái)給畫(huà)面起名字，總之融入了你自己的感受的就是最好的。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 師：小家伙睡得那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把聲音放低，讓我們一起輕輕地讀——（輕聲齊讀）師：我想我們大家都沉浸在幸福之中了，是作者給予了我們這樣美好的享受與體驗(yàn)，讀完后，讓我們和作者一起發(fā)出這樣的感嘆——引：信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界。師：同學(xué)們，課文讀到這兒，讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下，作者取得鳥(niǎo)兒的信賴是付出了心血的，初次見(jiàn)到珍珠鳥(niǎo)，作者不驚動(dòng)它；面對(duì)它的淘氣、頑皮，作者不管它、一個(gè)不動(dòng)聲色，取得了鳥(niǎo)兒的信賴，才有了這樣美好的結(jié)局。緣于一份關(guān)愛(ài)，承載幾多的呵護(hù)，讓我們用廣闊的胸襟去擁抱那些地球上可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行…（出示：師朗誦。）把這兩句話顛倒過(guò)來(lái)再讀（生再讀）師：同學(xué)們，馮老先生正是這樣通過(guò)首尾呼應(yīng)、通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察、用生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言，讓我們感受到他流淌在字里行間的情感。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸?！皶?shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥(niǎo)之間因信賴而形成的美好境界。今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥(niǎo)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的一篇略讀課文。文章以珍珠鳥(niǎo)從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫(xiě)了我與珍珠鳥(niǎo)的情感交流過(guò)程。給教者以取舍的空間。我必須割舍。并外化為具體的愛(ài)心與誠(chéng)信行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥(niǎo)圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)?！墩渲轼B(niǎo)》描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與誠(chéng)信”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)心之門(mén)，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。默讀為主，感情朗讀為輔。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。(可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥(niǎo)親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨?！?三、拓展延伸“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。四、總結(jié)升華今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，又在雨中觀賞了人鳥(niǎo)傾談的畫(huà)面?！?讓我們把這句話送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。特別是對(duì)雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界?。∽詈笞髡吡鳛a下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫(xiě)手法。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。）（二）、初讀課文，整體感知這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。）（三）、品味語(yǔ)言，深入文本正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認(rèn)真的觀察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。你能為這幅圖取個(gè)名嗎？在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字。過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。效果良好。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正?！睅煟耗忝靼走@句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？“這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（生讀課文）師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步的信賴”我“？生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù)。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。“這充分表達(dá)了”我“對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感，喜愛(ài)之情。師：可見(jiàn)”愛(ài)“是”信賴“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有”我“對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，”愛(ài)“與”信賴“相生相伴。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。從而