【正文】 開(kāi)展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。有的老師的批改記錄創(chuàng)造性答題一欄從未填寫(xiě)，有的記錄太簡(jiǎn)等，還有的老師只是簡(jiǎn)單的用了幾次，作業(yè)講評(píng)和作業(yè)指導(dǎo)同樣重要，光有批改沒(méi)有講評(píng)的效果是不夠理想的，因此，批改記錄一定要真實(shí)、詳細(xì)的反映作業(yè)情況，哪怕是一個(gè)好的組詞也是創(chuàng)造，一個(gè)錯(cuò)字也是瑕疵。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或者不批，作業(yè)還有讓學(xué)生批改的，痕跡明顯，極不規(guī)范。寫(xiě)字本有的一次寫(xiě)一頁(yè)，還有的一個(gè)字橫著或豎著一寫(xiě)就是一行，一個(gè)字連續(xù)書(shū)寫(xiě)不要超過(guò)三遍。有些班級(jí)基本的作業(yè)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文等使用不全，缺這少那，極不規(guī)范。建議：認(rèn)真閱讀《小學(xué)備課規(guī)范化要求》和《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略》，品讀體驗(yàn)作為一課的重點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出品讀的三層次品讀、賞讀、評(píng)讀。部分教師教后反思寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，有的似乎不象反思，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲做了一下總結(jié)，沒(méi)有任何改進(jìn)的想法。（3）課型不全。有的蓓蕾讀書(shū)二次備課至今未啟動(dòng)。表現(xiàn)突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。靈活運(yùn)用教學(xué)策略。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時(shí)能準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。個(gè)別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì)，但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。主要優(yōu)點(diǎn)：總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n。雖說(shuō)是一次檢查，倒不如說(shuō)是一次學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確一些。教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。幾點(diǎn)提醒：個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識(shí)與能力，對(duì)過(guò)程與方法，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽略，仍停留在“知識(shí)本位”階段，較少融入新課程的理念。極個(gè)別教案的內(nèi)容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同于課堂教學(xué)，但能規(guī)范科學(xué)些當(dāng)然是好的。大部分教師對(duì)待檢查能有正確的認(rèn)識(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，思想積極。大部分教師都能在正確理解的基礎(chǔ)上靈活變通，以更好的促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。青年教師表現(xiàn)突出。問(wèn)題：（1）后周備課這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文備課存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題。（2）項(xiàng)目不全。在檢查中，發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)課型仍然弄不明白，有的未填寫(xiě)，有的還寫(xiě)成了“新授”。也有的寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，只有一句話。二、作業(yè)總體來(lái)看，多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計(jì)、批閱。有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，作文，單元測(cè)試等只做不批，有的根本沒(méi)有。（2）批改還欠細(xì)致。評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、啟發(fā)性不強(qiáng)，有的老師的評(píng)語(yǔ)能用在每個(gè)學(xué)生身上。（4）單元測(cè)試不能隨學(xué)隨測(cè)。根據(jù)學(xué)期初的安排，我們對(duì)各語(yǔ)文教師的教案、聽(tīng)課本、作業(yè)批改情況以及測(cè)試分析進(jìn)行了全面檢查。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)教案進(jìn)行二次修改，加工成有效的學(xué)案。（二）存在問(wèn)題及建議：教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。個(gè)別老師沒(méi)備單元練習(xí)。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習(xí)。本學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)、質(zhì)量、聽(tīng)課記錄都比上學(xué)期有所進(jìn)步。學(xué)生糾錯(cuò)較被動(dòng)。批改符號(hào)規(guī)范。這看上去普通的不能再普通，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很寶貴的。課外作業(yè)——讀書(shū)筆記、日記、小作文、抄寫(xiě)等教師也能認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生的日記及讀書(shū)筆記水平的提高很有幫助。（二）缺點(diǎn)：沒(méi)有最好，只有更好。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對(duì)于卷角或破損現(xiàn)象及時(shí)補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。小學(xué)語(yǔ)文第四次教案檢查小結(jié)2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文教研組第四次對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè) 置、批改、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行了檢查，目的是通過(guò)常規(guī)性的教學(xué)檢查以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，督促教師有序地開(kāi)展教學(xué)工作。建議：任何一堂好課都是精心備課而來(lái)，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，會(huì)遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。學(xué)生大多書(shū)寫(xiě)整潔，行款格式規(guī)范。存在的問(wèn)題：學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正的習(xí)慣；批改要細(xì)心，盡量避免錯(cuò)批、漏批的現(xiàn)象。老師們認(rèn)真深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范完整的教案編寫(xiě)，瀟灑飄逸的書(shū)寫(xiě)等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。大多數(shù)老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教案內(nèi)容豐富翔實(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清晰，作業(yè)量控制合理，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。存在問(wèn)題；1除語(yǔ)數(shù)外其他科目教案均為簡(jiǎn)案，環(huán)節(jié)不全個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識(shí)與能力，對(duì)過(guò)程與方法，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽略，仍停留在“知識(shí)本位”階段，較少融入新課程的理念。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時(shí)能準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。（一）優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號(hào)規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認(rèn)真。老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，起到教育的潛移默化的作用。作文的評(píng)改客觀、公正，評(píng)語(yǔ)能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低年段的個(gè)別教師在幫助學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀，堅(jiān)決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。在這方面，練肖艷的教案的利用價(jià)值大。檢查為三方面來(lái)進(jìn)行：一是書(shū)寫(xiě)，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽(yáng)、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)方面可能老師們覺(jué)得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個(gè)渠道也許做起工作來(lái)就會(huì)更順心寫(xiě)。平時(shí)我們的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感受到你的愛(ài)，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語(yǔ)指導(dǎo)性針對(duì)性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏激勵(lì)性。在批語(yǔ)的指導(dǎo)性或激勵(lì)性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評(píng)了后，老師還要評(píng)，從老師的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生提高了自己的寫(xiě)作水平和評(píng)價(jià)水平。在本學(xué)期期中考試后，對(duì)全校教學(xué)班的語(yǔ)文的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此次檢查還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)，各班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見(jiàn)，里面的頁(yè)面沒(méi)有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。比如高年級(jí)的練習(xí)，有的以問(wèn)答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫(xiě)問(wèn)題與答案??總之，老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生年齡特征和最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難