【正文】 開展教學(xué)工作，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。有的老師的批改記錄創(chuàng)造性答題一欄從未填寫，有的記錄太簡等，還有的老師只是簡單的用了幾次，作業(yè)講評和作業(yè)指導(dǎo)同樣重要，光有批改沒有講評的效果是不夠理想的，因此，批改記錄一定要真實、詳細的反映作業(yè)情況，哪怕是一個好的組詞也是創(chuàng)造，一個錯字也是瑕疵。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫評語或者不批，作業(yè)還有讓學(xué)生批改的，痕跡明顯，極不規(guī)范。寫字本有的一次寫一頁，還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行，一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。有些班級基本的作業(yè)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文等使用不全，缺這少那，極不規(guī)范。建議：認真閱讀《小學(xué)備課規(guī)范化要求》和《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》，品讀體驗作為一課的重點，備課時應(yīng)體現(xiàn)出品讀的三層次品讀、賞讀、評讀。部分教師教后反思寫的太簡單，有的似乎不象反思，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲做了一下總結(jié)，沒有任何改進的想法。（3）課型不全。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。表現(xiàn)突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實處，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。靈活運用教學(xué)策略。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細，但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設(shè)計，真正達到了反思的效果。主要優(yōu)點：總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際，認真?zhèn)湔n。雖說是一次檢查，倒不如說是一次學(xué)習(xí)更為準確一些。教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。幾點提醒：個別老師的教學(xué)目標不夠明確，或教學(xué)目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。極個別教案的內(nèi)容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同于課堂教學(xué)，但能規(guī)范科學(xué)些當(dāng)然是好的。大部分教師對待檢查能有正確的認識，態(tài)度誠懇，思想積極。大部分教師都能在正確理解的基礎(chǔ)上靈活變通，以更好的促進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。青年教師表現(xiàn)突出。問題：（1）后周備課這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴重的問題。（2）項目不全。在檢查中，發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白，有的未填寫，有的還寫成了“新授”。也有的寫得太簡單，只有一句話。二、作業(yè)總體來看，多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計、批閱。有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，作文，單元測試等只做不批，有的根本沒有。（2）批改還欠細致。評語的針對性、啟發(fā)性不強，有的老師的評語能用在每個學(xué)生身上。（4）單元測試不能隨學(xué)隨測。根據(jù)學(xué)期初的安排，我們對各語文教師的教案、聽課本、作業(yè)批改情況以及測試分析進行了全面檢查。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點，認真對教案進行二次修改，加工成有效的學(xué)案。（二）存在問題及建議：教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。個別老師沒備單元練習(xí)。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習(xí)。本學(xué)期聽課次數(shù)、質(zhì)量、聽課記錄都比上學(xué)期有所進步。學(xué)生糾錯較被動。批改符號規(guī)范。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學(xué)生而言，是很寶貴的。課外作業(yè)——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認真批閱，對學(xué)生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫助。（二）缺點：沒有最好，只有更好。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴，在同一份作業(yè)中既有藍色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。要求學(xué)生注意保護好作業(yè)本，對于卷角或破損現(xiàn)象及時補救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。小學(xué)語文第四次教案檢查小結(jié)2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期語文教研組第四次對學(xué)校語文教師的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)的設(shè) 置、批改、學(xué)生的書寫等方面進行了檢查，目的是通過常規(guī)性的教學(xué)檢查以達到互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，督促教師有序地開展教學(xué)工作。建議：任何一堂好課都是精心備課而來，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚個性；既要全面考慮，又要突出重點；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會出現(xiàn)的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。學(xué)生大多書寫整潔，行款格式規(guī)范。存在的問題：學(xué)生的書寫還有待于進一步加強；對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤要讓學(xué)生養(yǎng)成及時改正的習(xí)慣；批改要細心，盡量避免錯批、漏批的現(xiàn)象。老師們認真深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。大多數(shù)老師的教學(xué)準備充分，教案內(nèi)容豐富翔實，重點難點突出，教學(xué)過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設(shè)計美觀、科學(xué)。存在問題；1除語數(shù)外其他科目教案均為簡案，環(huán)節(jié)不全個別老師的教學(xué)目標不夠明確，或教學(xué)目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。（一）優(yōu)點：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認真。老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。作文的評改客觀、公正，評語能抓住學(xué)生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：低年段的個別教師在幫助學(xué)生改錯時書寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機械教條，事倍功半。作業(yè)的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀，堅決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。檢查為三方面來進行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負擔(dān)，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細細的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學(xué)生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。做得不太好的第二點是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性。在批語的指導(dǎo)性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價水平。在本學(xué)期期中考試后，對全校教學(xué)班的語文的書面作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此次檢查還發(fā)現(xiàn)，無論是低年級、中年級還是高年級，各班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見，里面的頁面沒有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。比如高年級的練習(xí)，有的以問答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫問題與答案??總之，老師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)上，準確地把握了學(xué)生年齡特征和最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難