【正文】 這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學習課文。讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。五、指導寫字老師演示，逐字指導，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，如“考、秦”為“上大下小”的上下結構。，但李四光發(fā)現(xiàn)了。“怪，李四光才產(chǎn)生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來的隕石”(2)李四光進一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個大坑呢?老師和父親都說不清楚。‘(1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立地。巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。你知道李四光嗎?二、檢查預習(一)詞語檢查課前，我們已經(jīng)依據(jù)導學案預習了課文，下面來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你會讀嗎?請同學們以小組為單位檢查，只要能讀準字音就可以得一顆星，小組長做好評價。本課課件導學案：一、我會讀奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏平整 推動 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴嚴實實 轉來轉去 要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。第三篇：《奇怪的大石頭》教案《奇怪的大石頭》教案12篇《奇怪的大石頭》教案 篇1學習目標“考、秦”等5個生字。對課堂上無論是體會和朗讀完全是教師引領，讓學生跟著教師的思路走，難怪學生興趣不濃。然后抓住三個問題進一步體會李四光善于思考、善于提問、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質。在教學之前，我首先自己通讀了教材和教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。四、拓展延伸，深化提升李四光的故事對你什么啟發(fā)?出示：李四光的照片看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？師總結：說的真好，好好學習，勤于動腦。李四光又跑去問爸爸,同學們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。誰做老師來回答他? 指導讀出老師的不確定。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。指導朗讀：正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。出示幻燈片：李四光小時候_______，問_________長大后 ,終于弄明白了_________的故事。教師隨時糾正讀音，點評。教學重難點：本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。會寫“著、藏”等13個字。在感受石頭的奇怪這一環(huán)節(jié)中，同學們都能夠很好的從文中找到相應的句子，對于李四光提出的問題同學們也能夠很好的總結出李四光的品質。四、總結全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。（3）點名請同學讀，你哪些詞語里從中體會到了李四光的什么可貴品質？抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。師：那么遇到問題的李四光又是怎么做的，最后他又是如何解決了問題，我們到下節(jié)課再去研究。（1）請同學們交流 指導讀出問號的語氣（2）幻燈片展示三個問題 這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。點名請同學讀句子，大石頭奇怪在哪里？這句話中的哪個詞語最能說明這一點。點名讀、跟讀、齊讀2遍 師：請同學們：課文主要講了一個什么故事呢？出示填空：李四光小時候_______，問________也沒弄明白，長大后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,終于弄明白了____________的故事。）、旅行、考察、秦（q237。（點名讀）總結：過去很多外國專家認為我國沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國的長江流域有大量的第四季冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使許多外國專家對中國地質學家刮目相看，可是你們知道嗎？李四光這項研究成果的成功居然跟他童年的一塊大石頭有關。課時安排２課時。教學方法：讀中感悟法、自主合作探究法 教學準備１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。正確讀寫詞語表詞語。第一篇：奇怪的大石頭教案 2奇怪的大石頭教案 郭洪燕（三年級組）教材分析：這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。２、預習課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。教學過程一、談話導入師：同學們，通過本單元前兩課的學習，我們知道了偉大的無產(chǎn)階級革命領袖列寧和文學家高爾基的故事。今天我們就來學習第七課，一起讀課題。n）嶺、流域（y249。三、精讀課文，品讀感悟（一）、學習第二自然段，感受巨石之“怪”：課文講的是李四光小時候的事。引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。（老師找到的也是這幾個句子），讀出大石頭的奇怪。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。第二課時一、復習字詞導入二、學習課文第10自然段師：產(chǎn)生問題時，李四光是怎么做的呢？請自由小聲讀課文最后兩個自然 段，找一找。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。小結：李四光執(zhí)著探索的精神（4）現(xiàn)在誰來說一說這塊奇怪的大石頭是怎么來的呢？ 同學讀課文最后一自然段三、回顧課文，加強感悟（1）請同學們再把這幾大段連起來讀一下課文，仔細回味一下。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。需要注意的是：在讀詞語部分，同學們對于嚴嚴實實的讀音不確定，還有轉來轉去的多音字讀音不能夠很好的區(qū)分。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課這是什么？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質學家。強調藏、巨的寫法師:第二關,把課文讀流利,有信心的可以大聲地讀。引導學生補充完整。很多科學家都是善于觀察的人。這是個很關鍵的地方。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？注意聯(lián)系上下文想象一下,他會怎么問。出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。那老師怎么回答呢?指名當老師回答。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。同桌兩個人演一演。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。教學過程中，在初讀環(huán)節(jié)能夠進行扎實的字詞教學，有讀音的糾正和字形的指導。但是實際的教學中，由于對學生實際情況了解不夠，課前沒布置預習，所以在概括主要內容方面花費了較多的時間。三年級的孩子已有一定的思辨能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發(fā)表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義。會寫“著、藏”等13個字。教學重、難點，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。把課文劃分為二、我知道( )。剛才得星的同學請舉手，恩，看來這部分學習對大家不成問題，(二)朗讀檢查：，想一想，這篇課文主要講了什么故事?課文講的是李四光小時候的事。三、品讀課文(一)小組合作探究：“怪”在什么地方??(二)交流、點撥導學案，大家想不想知道?那么請同學們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。(2)“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大。(3)李四光并沒有放棄求索，“這個問題李四光想了許多年，直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請一位同學與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學習地質學——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、整體回顧讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下?！爸?、藏、究、震”為“上小下大”的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫?！镀婀值拇笫^》教案 篇2一、教材簡析：《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。二、教學建議及切入點。【通過對課題的39。這篇課文講了什么？（三）感受巨石文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？根據(jù)學生的回答，教師指導朗讀相應的句子?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】仔細讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。）【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學生的腦海中。師：“你們贊成誰的意見？”（生一致認為第三種意見板書“，”）師：“如果再給后面加個標點符號，你認為用什么號最合適！”生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止?！浚ㄎ澹┛偨Y升華小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓練已是水到渠成。正因為有了這些精巧的提問，才會使學生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。今天我們再來認識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質學家)他為什么能成為著名的地質學家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學習(讀課題)快速讀課文，自學字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?出示提示：李四光小時候對_______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡zh232。(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。可它——————————————?”填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學的思維?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”“這我可說不上來了。板書：重點內容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學們讀讀剩下的部分，在最關鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?交流，梳理出李四光的做法,談談自己的體會：，李四光想了許多年。(引導學生把教學的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。)作業(yè)布置：同學們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。、流利、有感情地朗讀。【教學準備】、圖片、童年故事。(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)二、初讀課文，整體感知，注意讀準生字，把課文讀通順。(3)教師點撥下面的詞語。約從距今250萬年前至今。我國地理上的南北分界線。第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文，學生認讀并組詞。請大家自學第二自然段，要求如下：(1)這是一塊怎樣的石頭?(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?教師主要引導：(1)李四光思考這個問題想了許多年。三、總結全文，適度拓展：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。正確