【正文】 這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。五、指導(dǎo)寫字老師演示，逐字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)。，但李四光發(fā)現(xiàn)了?！肮?，李四光才產(chǎn)生了疑問，是如何思考和解決自己的疑問呢?(1)石頭“大”，引起李四光興趣，向老師請教“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”“是誰把它放在那兒的?”老師推測是“天上掉下來的隕石”(2)李四光進一步思考,這么大的石頭,從天而降,可為什么沒有砸一個大坑呢?老師和父親都說不清楚?！?1)“這塊巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立地。巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。你知道李四光嗎?二、檢查預(yù)習(xí)(一)詞語檢查課前，我們已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了課文，下面來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你會讀嗎?請同學(xué)們以小組為單位檢查，只要能讀準(zhǔn)字音就可以得一顆星，小組長做好評價。本課課件導(dǎo)學(xué)案：一、我會讀奇怪 著名 捉迷藏 興趣 歷史 躲藏平整 推動 旅行考察 秦嶺 遺跡 研究 成果 鎮(zhèn)靜 嚴(yán)嚴(yán)實實 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。第三篇：《奇怪的大石頭》教案《奇怪的大石頭》教案12篇《奇怪的大石頭》教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)“考、秦”等5個生字。對課堂上無論是體會和朗讀完全是教師引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著教師的思路走，難怪學(xué)生興趣不濃。然后抓住三個問題進一步體會李四光善于思考、善于提問、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。四、拓展延伸，深化提升李四光的故事對你什么啟發(fā)?出示：李四光的照片看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？師總結(jié)：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答。連文章的特殊表達方式也發(fā)現(xiàn)了。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。誰做老師來回答他? 指導(dǎo)讀出老師的不確定。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。指導(dǎo)朗讀：正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。出示幻燈片：李四光小時候_______，問_________長大后 ,終于弄明白了_________的故事。教師隨時糾正讀音，點評。教學(xué)重難點：本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。會寫“著、藏”等13個字。在感受石頭的奇怪這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都能夠很好的從文中找到相應(yīng)的句子，對于李四光提出的問題同學(xué)們也能夠很好的總結(jié)出李四光的品質(zhì)。四、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。（3）點名請同學(xué)讀，你哪些詞語里從中體會到了李四光的什么可貴品質(zhì)？抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。師：那么遇到問題的李四光又是怎么做的，最后他又是如何解決了問題，我們到下節(jié)課再去研究。（1）請同學(xué)們交流 指導(dǎo)讀出問號的語氣（2）幻燈片展示三個問題 這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。點名請同學(xué)讀句子，大石頭奇怪在哪里？這句話中的哪個詞語最能說明這一點。點名讀、跟讀、齊讀2遍 師：請同學(xué)們：課文主要講了一個什么故事呢？出示填空：李四光小時候_______，問________也沒弄明白，長大后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,終于弄明白了____________的故事。）、旅行、考察、秦（q237。（點名讀）總結(jié)：過去很多外國專家認(rèn)為我國沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國的長江流域有大量的第四季冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使許多外國專家對中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎？李四光這項研究成果的成功居然跟他童年的一塊大石頭有關(guān)。課時安排２課時。教學(xué)方法：讀中感悟法、自主合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。正確讀寫詞語表詞語。第一篇：奇怪的大石頭教案 2奇怪的大石頭教案 郭洪燕（三年級組）教材分析：這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。２、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)第七課，一起讀課題。n）嶺、流域（y249。三、精讀課文，品讀感悟（一）、學(xué)習(xí)第二自然段，感受巨石之“怪”：課文講的是李四光小時候的事。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。（老師找到的也是這幾個句子），讀出大石頭的奇怪。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文第10自然段師：產(chǎn)生問題時，李四光是怎么做的呢？請自由小聲讀課文最后兩個自然 段，找一找。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺北冰川帶到這里來的。小結(jié)：李四光執(zhí)著探索的精神（4）現(xiàn)在誰來說一說這塊奇怪的大石頭是怎么來的呢？ 同學(xué)讀課文最后一自然段三、回顧課文，加強感悟（1）請同學(xué)們再把這幾大段連起來讀一下課文，仔細(xì)回味一下。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。需要注意的是：在讀詞語部分，同學(xué)們對于嚴(yán)嚴(yán)實實的讀音不確定，還有轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的多音字讀音不能夠很好的區(qū)分。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這是什么？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。強調(diào)藏、巨的寫法師:第二關(guān),把課文讀流利,有信心的可以大聲地讀。引導(dǎo)學(xué)生補充完整。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。這是個很關(guān)鍵的地方。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？注意聯(lián)系上下文想象一下,他會怎么問。出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。那老師怎么回答呢?指名當(dāng)老師回答。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。同桌兩個人演一演。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。教學(xué)過程中，在初讀環(huán)節(jié)能夠進行扎實的字詞教學(xué)，有讀音的糾正和字形的指導(dǎo)。但是實際的教學(xué)中，由于對學(xué)生實際情況了解不夠，課前沒布置預(yù)習(xí)，所以在概括主要內(nèi)容方面花費了較多的時間。三年級的孩子已有一定的思辨能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發(fā)表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義。會寫“著、藏”等13個字。教學(xué)重、難點，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。把課文劃分為二、我知道( )。剛才得星的同學(xué)請舉手，恩，看來這部分學(xué)習(xí)對大家不成問題，(二)朗讀檢查：，想一想，這篇課文主要講了什么故事?課文講的是李四光小時候的事。三、品讀課文(一)小組合作探究：“怪”在什么地方??(二)交流、點撥導(dǎo)學(xué)案，大家想不想知道?那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。(2)“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大。(3)李四光并沒有放棄求索，“這個問題李四光想了許多年，直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎?請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、整體回顧讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下?！爸⒉?、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫?！镀婀值拇笫^》教案 篇2一、教材簡析：《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。二、教學(xué)建議及切入點。【通過對課題的39。這篇課文講了什么？（三）感受巨石文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】仔細(xì)讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。）【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中。師：“你們贊成誰的意見？”（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）師：“如果再給后面加個標(biāo)點符號，你認(rèn)為用什么號最合適！”生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)升華小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。今天我們再來認(rèn)識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?出示提示：李四光小時候?qū)______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡zh232。(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的?？伤?”填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”“這我可說不上來了。板書：重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫)(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：，李四光想了許多年。(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。)作業(yè)布置：同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。、流利、有感情地朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、圖片、童年故事。(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)二、初讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。(3)教師點撥下面的詞語。約從距今250萬年前至今。我國地理上的南北分界線。第二課時一、鞏固新詞，朗讀課文，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：(1)這是一塊怎樣的石頭?(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?教師主要引導(dǎo)：(1)李四光思考這個問題想了許多年。三、總結(jié)全文，適度拓展：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。正確