小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的案例-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。通過比較，可以看出后兩算式的得數實際上分別是前一個算式中的加數，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數的公式：一個加數＝和－另一個加數。我在教學時，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。數學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。拼成一個已經學過的圖形。這些知識的掌握為學習圓的面積打下基礎。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養(yǎng)。俗話說：“數學是思維的體操”。第一篇：小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的案例小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的案例 課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程,是培養(yǎng)學生思維能力的過程。目前越來越多的教師重視學生學習的思維過程。在教學圓的面積之前，必須讓學生了解長方形和平行四邊形的面積計算方法以及面積公式的推導過程。在教學圓的面積計算時，就要引導以學生自己探索為主，貫徹啟發(fā)式教學。探索拼成的平行四邊形（長方形）的高、底與圓的周長、半徑有什么關系？平行四邊形的面積與圓的面積有什么關系？然后得出：把圓拼成近似的平行四邊形后，平行四邊形的底相等于圓周長的一半，平行四邊形的高相等于的半徑。[案例]從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。[評析]在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。[案例]從新舊知識的聯系入手，積極發(fā)展學生思維。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。案例五：小學數學創(chuàng)造性思維訓練案例評析在小學數學教學中，根據兒童的認知規(guī)律，不斷對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練與培養(yǎng)，使其從小形成創(chuàng)新意識，是我們教學的重要目的。一會兒，平平說：“老師，我想出了一種新的解法，我把原題通過變異為：一項工程，甲乙合做要6天完成，如果甲隊獨做要10天完成，如果乙隊獨做要幾天完成？于是得出新解法：1247。在本例中學生正是運用了這一思維方法，才使一個用最小公倍數解答的應用題成為了一個較普通性的工程問題應用題，思維實現了創(chuàng)新，解法達到了最佳，可見，“變異”是實現創(chuàng)新的又一種方法。學生一會兒分別計算出了這三道題目的結果?！薄??”同學們充滿了自信，響亮地回答著。為此，在教學中，教給學生“聯想”的方法，積極鼓勵學生大膽聯想，從不同的角度去思維，思維創(chuàng)新才會成為可望而可及的現實第三篇：《在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例《在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》案例 教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。興趣是最好的教師。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變?yōu)椤睒穼W”，變”要我學”為”我要學”。加強動手操作，在實踐中探新知兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。首先引導學生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組。就連平時學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。例如我在兩位數減一位數（退位減）的例題時，我就沒有用課本中的計算思路束縛學生的思維，而是根據學生在學習生活體驗中已形成的知識體系和能力，鼓勵學生通過動手擺小棒找出題的多種計算方法。我在每位同學表達了自己探索的計算方法后，都用他們的名字命名了這種計算方法，從而滿足和鼓勵了學生探索、表達的強烈欲望，使學生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。本文結合多年教育經驗，就如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。數學學習成績好的學生，就容易對數學學習產生興趣；反過來，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。這一下同學們興趣都起來了。只要一個個新的數學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。在數學教學中，根
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