【正文】 校德育存在的問題，探索德育改革的道路——學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展。強(qiáng)化自身保護(hù)意識，不斷提高道德修養(yǎng)和識別不良現(xiàn)象的能力。青少年自我意識日益增強(qiáng)，需要我們提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)、闡述自我觀點(diǎn)的場合，創(chuàng)造發(fā)揮他們興趣特長的機(jī)會(huì)。平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格作為一個(gè)教師，平等對待每一個(gè)學(xué)生顯得尤為重要，要做好學(xué)生的德育工作更應(yīng)如此。多做學(xué)生和家長的思想工作，特別是要爭取家長的積極的配合要想真正做好一個(gè)學(xué)生的思想工作，教師應(yīng)該首先在平時(shí)抓住一切有利的時(shí)機(jī)進(jìn)行積極有效的工作，比如可以通過經(jīng)常和學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、表現(xiàn)、生活上學(xué)習(xí)上的困難，也可以在教育教學(xué)中滲透德育教育，通過這種滲透潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，或者是通過教師與學(xué)生“結(jié)對子”等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育。開展以班主任為骨干隊(duì)伍的德育科研活動(dòng)，不僅對于提高班主任隊(duì)伍自身素質(zhì)，而且對于促進(jìn)學(xué)校德育工作有著重大的作用。（2）試行班主任工作研修制度。因此班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在學(xué)校里，這些學(xué)生往往很難和別的學(xué)生相處，缺少伙伴的關(guān)心，在加上在家缺少父母的關(guān)愛，就特別容易犯這樣那樣的錯(cuò)誤。在全校層面，全員德育要落到實(shí)處還缺少配套的考核機(jī)制，現(xiàn)在做多做少一個(gè)樣，做與不做一個(gè)樣，這樣不能激發(fā)出教師的積極性，全員德育工作始終不能深入推進(jìn)，起到其應(yīng)有的效果，因此相應(yīng)的考核條例的制定與實(shí)施已迫在眉睫。德育的理論學(xué)習(xí)和研究不夠教師對德育的研究和探討相對于教學(xué)的研究，要薄弱得多，因?yàn)閷處煹掠煽兊恼J(rèn)可程度比不上學(xué)科成績，所以大家都不愿意花更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)研究，這樣一來，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任也不能不對隨時(shí)代變化的學(xué)生搖頭嘆息：學(xué)生一屆不如一屆。德育形式單一大部分的思想教育都是采用開會(huì)、談心、通過校信通聯(lián)系、叫家長到校等方式，辦法不多，形式老套，基本上被學(xué)生摸熟，提不起學(xué)生興趣，甚至引起學(xué)生反感。德育目標(biāo)不清楚在班級德育工作中，老師對學(xué)生的教育無明確的長遠(yuǎn)目標(biāo)和與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合的短期目標(biāo)，導(dǎo)致德育缺乏系統(tǒng)性。德育跟著老師的感覺走，老師被學(xué)生牽著鼻子走，如衛(wèi)生出現(xiàn)問題講衛(wèi)生，紀(jì)律出現(xiàn)問題講守紀(jì)，學(xué)生打架講團(tuán)結(jié)友愛，德育的功利性普遍存在。德育隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高德育管理者、班主任經(jīng)驗(yàn)不足、方法不到位，在工作上出現(xiàn)了一些失誤，降低了德育工作的效能。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們應(yīng)該研究和探討適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德育，這樣的德育才有時(shí)代性。家長對學(xué)生的要求過低，學(xué)生對自己要求不嚴(yán) 有些家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)沒有任何的要求，學(xué)生對這一點(diǎn)也是“心知肚明”，于是他們在學(xué)校里得過且過，整天抱著“混日子”的心態(tài)“作一天和尚撞一天鐘”，昏昏沉沉地打發(fā)時(shí)間，在學(xué)校里無心學(xué)習(xí)，并且不把學(xué)校的紀(jì)律當(dāng)一回事，時(shí)常有違紀(jì)行為，“反正家長也不管我”成了他們心安里得地違紀(jì)的理由。而教師的思想工作在這些學(xué)生身上往往收效甚微，加上沒有家庭教育的配合，這些孩子就很容易走上“邪路”，不能像別的學(xué)生那樣健康地成長。把班主任培訓(xùn)當(dāng)作校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容列入議事日程，并且建立起長效機(jī)制，通過集中學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、交流研討等形式，提高班主任師德修養(yǎng)，幫助班主任轉(zhuǎn)變工作觀念，改進(jìn)工作方法，不斷適應(yīng)教育新形勢的要求。建議學(xué)校經(jīng)常組織班主任外出學(xué)習(xí)和研究，接受提高層次的教育培訓(xùn)。成立各種學(xué)生社團(tuán)組織，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育我校剛召開了團(tuán)學(xué)雙代會(huì)，選出了團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的各類干部，如何利用好這兩支隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。在工作中，教師要善于觀察學(xué)生的言行舉止，對于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)要做到心中有數(shù)，要做到把學(xué)生的思想工作時(shí)時(shí)放在心上。一個(gè)學(xué)習(xí)成績好、平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生可能帶給一個(gè)教師無上的驕傲和自豪，而一個(gè)學(xué)習(xí)困難、平時(shí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生所帶給教師的可能就是許許多多的麻煩。而校園文化充實(shí)的內(nèi)容、多樣的形式恰好能滿足學(xué)生多方位的心理需求,使不良的另類文化在校園中無處容身,取而代之的是健康向上的校園文化和良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。只有青少年強(qiáng)化了自身保護(hù)意識，才能從源頭上拒絕各類不良影響，從根本上杜絕違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)鍵詞：學(xué)校德育、學(xué)校、家庭、社會(huì)、問題、促進(jìn)目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校德育面臨著一系列挑戰(zhàn)，我們必須正視這些挑戰(zhàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的德育改革，增強(qiáng)德育實(shí)效。下面，我將從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面分析學(xué)校德育存在的問題以及探索德育改革的道路。德育內(nèi)容陳舊當(dāng)前正處于一個(gè)創(chuàng)新與變革的時(shí)代，社會(huì)變化日新月異，社會(huì)生活的變化必然推動(dòng)道德生活的變化，出現(xiàn)新的道德問題，這就要求德育內(nèi)容不能一成不變，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新充實(shí)。這種反差的存在使學(xué)校德育工作給人以“假、大、空”的感受，陷入高起點(diǎn)、低落點(diǎn)的困境。這種方法無視受教育者的內(nèi)在需要，把受教育者當(dāng)做是被動(dòng)消極地接受知識的容器，強(qiáng)迫學(xué)生接受既成的基本原理和基本規(guī)范，這種強(qiáng)制性的灌輸方式，必然不被學(xué)生接受，造成德育低效。在實(shí)際德育工作中，往往對隱形課程的作用認(rèn)識不足，重視不夠。然而，在改革開放的今天，家庭教育危機(jī)令人憂心忡忡。”特別是一些家長，將孩子長期托養(yǎng)在親戚或老師家，試圖推卸教育責(zé)任。特別是部分單親、流動(dòng)人口、貧困家庭子女教育問題尤為突出。但是，近年來，大眾傳媒的價(jià)值導(dǎo)向并非明確與一致，存在著混亂與誤導(dǎo)現(xiàn)象?！俺锌炫钡亩竞υ谟趨⒓诱吆陀^眾受到錯(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為不用努力就可以一夜成名、一夜暴富。社會(huì)消極現(xiàn)象的影響在社會(huì)環(huán)境多元化的背景下，滋生在各個(gè)領(lǐng)域的不正之風(fēng)毒害著社會(huì)，侵害了青少年的心理健康，極大地破壞青少年的價(jià)值觀、人生觀的形成。（一）立足學(xué)校主陣地，發(fā)揮育人主體功能。二是要力求“新”。學(xué)校德育資源是德育資源的主體，構(gòu)建一個(gè)合理向善、健康向上的校園文化環(huán)境，對于學(xué)生品德成長事關(guān)重大。德育途徑與手段的創(chuàng)新學(xué)生在校學(xué)習(xí)，德育教育的滲透并不僅僅只限于品德、語文學(xué)科，它還滲透于各個(gè)學(xué)科之中，由于它具有寬泛性的特性，注意了學(xué)科德育的滲透整合。在文本中品味美德。學(xué)校德育工作者應(yīng)該對家長加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到教育不僅僅是學(xué)校的事情，也是家庭的事情，更要讓他們認(rèn)識到家長在子女教育中所起到的重要作用和肩負(fù)的神圣使命。除了在組織上落實(shí)外，還應(yīng)該把重點(diǎn)放在精誠合作上，讓家長參與學(xué)校德育教育，促使家長走進(jìn)學(xué)校教育之中，帶動(dòng)家庭教育，以加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的合力。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與提高家長素質(zhì)相結(jié)合，不斷提升家長的自身素質(zhì)和參加教育的自覺性。班級充分利用這一資源，在班級開展的特色中隊(duì)活動(dòng)中邀請社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員參加，充分發(fā)揮這些人力資源的作用達(dá)到較好的育人效果。教育的目的不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，服務(wù)社會(huì)。德育工作關(guān)系到青少年的未來，關(guān)系到民族的未來，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)予以高度重視。一、當(dāng)前未成年人思想品德工作中存在的問題（一）家庭和社會(huì)的負(fù)面影響對未成年人思想道德教育帶來巨大的危害。隨著人文質(zhì)量提升，人口素質(zhì)提高，獨(dú)生子女家庭越來越多，學(xué)校生源的獨(dú)生子女比率直線攀升。從家庭獨(dú)尊處優(yōu)的地位到學(xué)校人人平等的環(huán)境要求地位轉(zhuǎn)變的心理承受令孩子們心理產(chǎn)生恐慌感。演練著一場又一場的心理品質(zhì)爭奪戰(zhàn)，學(xué)校德育工作每前進(jìn)一步必須經(jīng)過艱難的跋涉。網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜，學(xué)生亦無“慧眼”識“網(wǎng)絡(luò)”。這一切形成的負(fù)效應(yīng)令學(xué)校德育工作捉襟見肘，束手無策，反作用于學(xué)校德育教育效果滯后性發(fā)展。貧乏的反復(fù)說教更顯得蒼白無力。為此而產(chǎn)生教師在說謊哄他們的錯(cuò)覺。這許多的一次又一次、一個(gè)又一個(gè)的“兩面性”構(gòu)建起學(xué)生心靈中牢固的言行不一效應(yīng)。二、改