軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一-wenkub
2024-10-25 04 本頁(yè)面
【正文】 了解文內(nèi)容三、再讀文，理清條理第二時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇文，學(xué)習(xí)了文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來讀。有感情地朗讀文。第一篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)一《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)一作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：11教學(xué)要求了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。第一時(shí)教學(xué)目的用較快速度閱讀文，了解文內(nèi)容理清層次。哪組同學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）二、講授新：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文。精讀文：小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會(huì)有這樣的變化？師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。準(zhǔn)備《三國(guó)》中關(guān)公刮骨療毒的故事。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有一次，蜀國(guó)的關(guān)羽在攻打曹兵時(shí)，右臂中了敵人的毒箭，臂膀青腫，不能活動(dòng)?！标P(guān)羽說：“那該如何醫(yī)治呢？”華佗說：“要在地上立個(gè)柱子。華佗對(duì)關(guān)羽說：“那我可要下手啦，您不要害怕。工夫不大，盆子里面的血滿了，華佗刮凈了關(guān)羽胳膊上的藥毒，敷上藥，縫好了創(chuàng)口。（師板書課題：軍神）他被稱為什么神呢？（師指黑板）一起讀——軍神{到此5分鐘}二、整體感知課文軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。1911年參加辛亥革命，入學(xué)生軍，參加了護(hù)國(guó)、護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。先聽老師給大家讀一遍。診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過去勉強(qiáng)理解下列詞語的意思。其他同學(xué)注意聽，并思考思考以下幾個(gè)問題?，F(xiàn)在如果我讓你簡(jiǎn)潔的把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，你會(huì)講嗎？好！下面我就來看一看你講故事的本領(lǐng)》誰來給我和同學(xué)們講講這個(gè)故事？{到此39分鐘}三、作業(yè)給詞語加點(diǎn)字的注音，并抄寫五遍。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了軍神這篇課文（師板書課題），回家后你把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽了嗎？今天你再講一講好嗎？誰來講？講得不好，你讀的又怎樣呢？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀課文）二、分析課文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道是沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神（師板書：劉伯承、沃克醫(yī)生）。（神情孤傲）那接下來沃克醫(yī)生又怎樣了呢？我們繼續(xù)讀課文，同桌或前后桌同學(xué)可以討論交流，然后說一說。這時(shí)沃克醫(yī)生還認(rèn)為他是普通病人嗎？（不是，認(rèn)定他是軍人）。讀課文，討論后回答問題。然后呢？讀課文并討論，然后回答。他是怎樣拒絕的？（平靜）。那是為什么？（可以說是為了革命事業(yè)）。病人呢？（一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、抓破——堅(jiān)強(qiáng)）。讀完這段話，你能體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（贊美、欽佩）帶著你們剛才的體會(huì)再來讀一遍！生齊讀）這時(shí)沃克醫(yī)生的神情怎樣了？（慈祥）說明了什么？（沃克醫(yī)生徹底被病人的堅(jiān)強(qiáng)無謂的表現(xiàn)折服了）。最后他知道了嗎？（知道了。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。通過理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。六、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。有感情地朗讀課文。二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。初讀課文：首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？細(xì)讀課文：下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。）三、總結(jié)，升華讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。課文側(cè)重描寫了劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn)，以及沃克醫(yī)生“術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的神態(tài)變化，充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象。組織學(xué)生探究課文，體驗(yàn)課文，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)介劉伯承生平，設(shè)置懸念。這到底是怎么一回事呢？[設(shè)計(jì)意圖：由劉伯承眼部受傷的故事導(dǎo)入，鋪設(shè)課文情感基調(diào)。（2）師組織學(xué)生復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容。]（3）逐段讀課文，掃清閱讀障礙。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生字詞掌握扎實(shí)，與課文朗讀得正確流利，是課文開講的前提。組織學(xué)生交流。（1）讀讀這段話，好好感受感受。）（3）（師動(dòng)情地）是呀，手術(shù)在緊張地進(jìn)行著，手術(shù)刀在不停地?fù)]舞著，躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承一聲不吭，雙手緊緊抓住墊單，此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？大家再細(xì)細(xì)地讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用心研究這個(gè)問題。了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！（1）自己讀讀，然后聯(lián)系上文想一想，沃克醫(yī)生是在什么樣的情況下說出這番話的？（2）組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劉伯承在漫長(zhǎng)的手術(shù)中，仍忍受著巨痛，保持著清醒的頭腦，使心靈再度受到震撼。（3）是呀，他不是普通的軍人，而是一位了不起的軍神！讓我們懷著對(duì)軍神的無限敬佩，齊讀這段話。使學(xué)生與作者，與文本產(chǎn)生共鳴。（2）讀讀課文，看能不能在表達(dá)對(duì)劉伯承這種敬佩感情的同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來？（生有感情地讀課文）（3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志讀出來。[設(shè)計(jì)意圖：情感在充分的蘊(yùn)蓄后，會(huì)有抒發(fā)的沖動(dòng)。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并
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