【正文】 系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。六、板書。爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（1）默讀課文116段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？孩子小白楊指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。三、深悟課文。二、整體感知。）。：（1）、分角色朗讀112段小組內(nèi)先自由練習。指名朗讀課文，糾正讀音。注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻精神。3．交流感受、升華中心?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？6．老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。）4．引讀17小節(jié)。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3．引讀16小節(jié)。（3）老師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。1．指名朗讀14小節(jié)。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。教師描述。先請同學們找出課文中的三個問句。））高大挺秀（））消失（第二課時復習導入，找出三個問句。學生自學：（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、介紹、撫摸、表白、沉思（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（5）試著給課文分段，歸納段意?！窘虒W步驟】第一課時（一）揭示課題、審題。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。2．學習本課生字新詞；能用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”造句。3．理解課文內(nèi)容?！菊n時安排】兩課時。1．課文寫了白楊的哪些特點呢？2．課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？（二）老師范讀課文。2．老師檢查自學效果。上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。）4．老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。（1）這句話講出了白楊的什么特點？（2）指導有感情朗讀。這就是白楊的品格！2．小結(jié)，指導有感情朗讀。讀后討論爸爸的心愿。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。（四）總結(jié)課文1．中心思想：這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。（五）布置作業(yè)1．造句：（1）哪兒??哪兒??（2）不管??不管??總是??2．有感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】：，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻精神。（板書課題），認識白楊樹。字音易錯的：清晰字形易錯的：新疆。三、默讀課文，初步感知。注意體會不同人物的語氣。四、再次朗讀，深入體會。2.《學習輔導》。聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？（板書并理解：高大挺秀）為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長堅強默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。）四、體會中心。??有感情地分角色朗讀課文。3白楊枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長堅強第三篇：白楊教學設(shè)計人教版十冊《白楊》第二課時教學設(shè)計 長安區(qū)東大街道中心學校 呂 慧學習目標，背誦爸爸介紹的那段話。學習準備 課前可查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。學習過程一、回顧舊知復習導入（自主學習）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課《白楊》。分別對應的段落是（），（），（）。C表心志品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（二）學習議白楊觀察課文插圖，都有誰參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文412自然段吧?。?）引導學生評價朗讀。根據(jù)學生匯報，出示：白楊樹從來就這么直。①A 找詞語（哪兒??哪兒??）從這些詞語中我們可以感受到白楊的什么特點？（適應性強）B 那白楊都可能生長在哪里？課件出示：白楊樹從來就這么直。B 結(jié)合學生匯報師引讀：遮天蔽日的風沙來了，它還是那么??，那么??。指導朗讀A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師生評價?！?C 師生評價，談感受。過渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識嗎？僅僅是在介紹白楊樹嗎？（三）學習表心志出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。B 補充文本資料接讀。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。孩子們，讓我們一起走進孩子們所不知道世界。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說一說。這就是建設(shè)者的奉獻精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實際上是在介紹（）。四、總結(jié)提升 寫作練習結(jié)合板書小結(jié)。）② 配樂出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。展示小練筆。許地山《落花生》片段。比如： 出示：借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）推薦課外閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。生：課文第3段告訴我們。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？。師；干燥。師：寸草難生、荒無人煙。（板書：戈壁）師：是戈壁灘上的白楊。（高大挺秀）。師；講得很完整，4個字的詞語，每一個字都表達了一層意思。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫高還是寫直？ 生齊說高師：拿出筆來，把高圈起來。師：第2個特點是什么？生齊說：大。讀到第8小節(jié)。師：通過兄妹倆的對話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個特點。師：這篇課文作者明明用了一個詞，叫高大挺秀寫白楊的特點的。師：這里你看出它的什么秀呢？生：它的品格。師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點寫內(nèi)秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。師：把“從來”放進去讀讀看。師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。我們把這句話再讀一讀，體會一下。師