【正文】 語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛(ài)的表現(xiàn)。，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。由于家庭教育缺位，父愛(ài)母愛(ài)缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)。給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認(rèn)真聽(tīng)講。如果你是阿成的班主任，你用什么方法來(lái)轉(zhuǎn)化他?，經(jīng)常惹是生非。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正?，一個(gè)女生交給你一封信。通過(guò)合理的方式將二者結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“一刀切”式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，以所謂的“好學(xué)生”作為標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子。有教無(wú)類(lèi)的理論基礎(chǔ)是“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的人性論，“性相近”強(qiáng)調(diào)人皆可成才的可能性，“習(xí)相遠(yuǎn)”突出了實(shí)施教育的重要性?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”，你是怎么看這句話(huà)的？“有教無(wú)類(lèi)”指的是無(wú)論高低貴賤，貧窮富裕都有取得教育的權(quán)利。而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)管理學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。首先，不符合以人為本的教育理念。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展作為最終目標(biāo)，建立健全多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕公布學(xué)生成績(jī)排名的不科學(xué)做法，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。其次，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。你認(rèn)為這種做法好不好？雖然說(shuō)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是通過(guò)這種方式起到鼓勵(lì)先進(jìn)生，鞭策后進(jìn)生的效果。第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思； 第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧；第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心。如果已經(jīng)發(fā)生，應(yīng)找當(dāng)事人談話(huà)，說(shuō)明這樣做的危害，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；并且通過(guò)班會(huì)等形式讓同學(xué)們對(duì)競(jìng)選班委有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，營(yíng)造一個(gè)公平公正公開(kāi)的競(jìng)選環(huán)境，使學(xué)生真正能夠達(dá)到鍛煉自己，服務(wù)他人的目的。一方面，通過(guò)送游戲卡、請(qǐng)吃飯來(lái)拉票的同學(xué)獲得較高的票數(shù)，違背了競(jìng)選的公平性，極大的挫傷其他同學(xué)的積極性。教師是人類(lèi)靈魂工程師，無(wú)論作為班主任也好，還是作為一名普通的學(xué)科教師，都應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。其次，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要求班主任發(fā)揮聰明才智?？偠灾?，教師應(yīng)努力投身教育，立德樹(shù)人，著力提高教學(xué)質(zhì)量，踐行職業(yè)道德規(guī)范，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才?！暗抡?，才之帥也?！傲⒌聵?shù)人”是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念，黨的十八大報(bào)告中也明確說(shuō)明把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量。它主要表現(xiàn)為：積極樂(lè)觀(guān)的情緒、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸；堅(jiān)忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創(chuàng)新品質(zhì)。三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)體現(xiàn)的。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“立德樹(shù)人”的理解。第一，“立德樹(shù)人”要求教師認(rèn)真踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范?！睂W(xué)校要從課程德育、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校文化三方面進(jìn)行建構(gòu)，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。？班主任既是學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活的管理者，也是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。既可針對(duì)學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)，并營(yíng)造良好的班集體氛圍；又可在班級(jí)里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。，許多家長(zhǎng)希望孩子從小就能在班級(jí)中得到鍛煉，紛紛鼓勵(lì)孩子參與班干部競(jìng)選，甚至有的孩子在家長(zhǎng)的教唆下，為競(jìng)選班干部通過(guò)送同學(xué)游戲卡、請(qǐng)吃飯等方式進(jìn)行拉票。況且游戲卡本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有害的，既浪費(fèi)了金錢(qián)，又耽誤了學(xué)習(xí)，是一種損人不利己的行為。采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看？題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過(guò)大量習(xí)題的重復(fù)提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。但我認(rèn)為，這種做法存在很多負(fù)面影響，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于反對(duì)公布學(xué)生成績(jī)和排名的相關(guān)規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。對(duì)于先進(jìn)生來(lái)說(shuō)，公布成績(jī)排名或許會(huì)起到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用，而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，不僅起不到“鞭策后進(jìn)”的作用，還有可能適得其反。：對(duì)學(xué)生就要兇，不然不聽(tīng)話(huà)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)。因此，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。因此，作為一名年輕教師，在學(xué)生管理中要做到張弛有度?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”提醒我們每位教育工作者，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不可憑個(gè)人好惡、孩子的個(gè)性以及家庭背景等給孩子貼標(biāo)簽，要以教師的大愛(ài),平等的關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。因此，作為教師必須正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，充分發(fā)揮教育的作用，促成每個(gè)孩子的完善發(fā)展。要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，尊重并完善其個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都成為獨(dú)一無(wú)二的、更加完善的人。家庭教育和學(xué)校教育二者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。第二，學(xué)校教育在于教書(shū)育人。這需要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方法，家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。信是本班一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。對(duì)他的教育，家長(zhǎng)也不大配合。)，甲上課愛(ài)睡覺(jué)，乙上課愛(ài)開(kāi)小差，丙上課愛(ài)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，如果你是他們的老師，在課堂上你應(yīng)該怎么處理?一、壓力、危機(jī)、協(xié)調(diào)類(lèi)，使你在某個(gè)階段難以勝任這一工作，你會(huì)怎么辦??你的劣勢(shì)表現(xiàn)在哪方面?,你上課的時(shí)候,學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么辦?，你會(huì)如何處置?,不僅沒(méi)得到校長(zhǎng)的采納,反而說(shuō)你異想天開(kāi)，你怎么辦?，你的工作對(duì)象是人、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事，千人千面，其中合你口味者斷不會(huì)太多，那么你將如何面對(duì)其余的大多數(shù)?，你怎么辦?，有個(gè)同學(xué)突然中暑，你怎么處理?二、教師職業(yè)道德，組織上將你分配到一個(gè)很偏僻的學(xué)校任教，你心里怎樣想?，教師付出的很多，得到的回報(bào)卻很少，你怎么看待這一問(wèn)題?，幾分鐘后，教師意思到自己剛才太激動(dòng)，下課時(shí)，教師向那位學(xué)生說(shuō)：“我以后再也不罵你是蠢豬”，就急忙離開(kāi)。作為班主任，你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”?：您的一生中，哪一階段的教育令您受用最深?院士幼稚園。這需要全體課任教師的共同努力。只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力，學(xué)生就認(rèn)為你沒(méi)脾氣，自然也不會(huì)把你放在眼里。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。如果教師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)顯得輕松愉快。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過(guò)其觀(guān)察、審視、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無(wú)受到尊重的資格。筆者通過(guò)十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無(wú)限。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過(guò)程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。一個(gè)師德良好的教師不但可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。３、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀(guān)察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。４、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。５、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來(lái)的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。任何國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。雖然教師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了,要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。 基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí),我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作。備課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改進(jìn)的問(wèn)題還很多。直說(shuō)，“這位同學(xué)提的 問(wèn)題很好，說(shuō)明你認(rèn)真思考，在座的其他同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)有自己的看法？。但扮好這一角色需要教師認(rèn)真地研讀教材，把握教材，適時(shí)地駕御課堂。師生之間的這種“你儲(chǔ)我存”取代了相互的交流——學(xué)生“戶(hù)頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識(shí)就越少，未來(lái)的他們只能成為被動(dòng)的沒(méi)有創(chuàng)造力的勞動(dòng)者。首先，讀書(shū)是更新觀(guān)念的有效途徑。教師要多讀一些自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)科知識(shí)的書(shū)，只有這樣才能了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中提升自我，在互動(dòng)中達(dá)到教與學(xué)的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。，你作為班主任該如何處理，為什么？作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同學(xué)接受每一個(gè)任課教師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色。任課老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。不是他們的理念不先進(jìn)，認(rèn)識(shí)不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理辦法。為跳出農(nóng)門(mén)而學(xué)習(xí)，為將來(lái)有個(gè)好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但是的確是許多學(xué)子的動(dòng)力。，全面發(fā)展等于全面平庸，你贊成這種觀(guān)點(diǎn)嘛？為什么？“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”首先，全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的 這種一致性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成為優(yōu)秀、杰出的人。一個(gè)人的各方面素質(zhì)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人。就學(xué)生個(gè)體而言，如果其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會(huì)更高一些，進(jìn)而他在社會(huì)上往往會(huì)有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會(huì)。分“快慢班”大概有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班，分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)府，配備最好的師資，追求較高的升學(xué)率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成績(jī)，選拔一定數(shù)量成績(jī)較好的學(xué)生，利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無(wú)可回避的“終極目標(biāo)”。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長(zhǎng)們，有的能夠理智對(duì)待，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)；有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣，由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見(jiàn)。其實(shí)，孩子的身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事。分班拉大學(xué)生差距。以往，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往以升學(xué)率“說(shuō)話(huà)”；現(xiàn)在，升學(xué)率雖然還是個(gè)重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已增加了很多新的內(nèi)容。使他們消除悲觀(guān)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。因此，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是，要有放矢的獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)勵(lì)不是最終的目的?！蔼?jiǎng)勵(lì)”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對(duì)接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵(lì)方式，但“激勵(lì)”(激發(fā)鼓勵(lì))無(wú)論內(nèi)涵還是外延，要比“獎(jiǎng)勵(lì)”豐富得多，在達(dá)到“鼓勵(lì)”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵(lì)對(duì)象潛能的激活。教改綱要提出，要更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。除廣西、青海外，其余省份都進(jìn)行了高中課程改革。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。可當(dāng)這些高分才子從大學(xué)走出來(lái)時(shí)，所作所為卻仍然像個(gè)孩子，不懂得人情世故，與社會(huì)格格不入。這樣的人走出“象牙塔”，會(huì)讓別人感到幼稚、固執(zhí)，從而容易遭受嘲弄、排斥。對(duì)于社會(huì)化已經(jīng)不足的人，鼓勵(lì)其與最親近、最安全的人進(jìn)行溝通訓(xùn)練，點(diǎn)評(píng)周?chē)撕褪?，然后逐漸擴(kuò)大交往范圍。其次，在班上召開(kāi)有關(guān)這方面的活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劶刀?、打擊?bào)復(fù)和互相嘲諷同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的危害。想要讓生性膽小的學(xué)生也能勇敢地舉起自己的小手，教師需要將重心下移，俯下身子，多和學(xué)生談心做朋友，做一個(gè)平易近人、值得學(xué)生信賴(lài)的老師。要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)，不能過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊里糊涂的，只說(shuō)一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等類(lèi)似的激勵(lì)，其效果就不如具體評(píng)價(jià)的效果好。為什么學(xué)生會(huì)偏科？學(xué)生偏科有很多因素，專(zhuān)家認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？首先、敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？