【正文】 任，沒參加過一次班主任培訓，完全靠自己摸索著干。會議變培訓學校事多，班主任會多，有的學校幾乎每星期都有一次班主任工作會議，而會議內(nèi)容多是工作總結會、布置會，領導細數(shù)慢談，說人評事，表揚批評，老生常談，常常一開就很晚，弄得班主任疲憊不堪，談“會”色變。為促使班主任認真履行職責，很多校長往往在開學之初就與班主任簽訂種種“責任書”、“責任狀”，用“高壓政策”作為班主任管理的法寶，并在教師會上經(jīng)常明確表示：哪個班級出了亂子，發(fā)生事故，雖然校長難辭其咎，但班主任更是在責難逃！這樣，班主任時時處處有責任有壓力，日日月月都提心吊膽，難怪有人說，“當了這么多年的班主任，我已經(jīng)當怕了，每天像上緊了的弦一樣，再不停下來我就要崩潰了。俗話說，“眾人拾柴火焰高”?？迫谓處熞鰪娊逃芾韺W生的意識，在自己課堂上發(fā)生的事件，理應由自己直接處理好，淡化和盡量避免班主任的介入，自覺擔負起育人責任，而不能當包袱“踢”給班主任或放任不管。調(diào)查顯示，與承擔的學科教學相比較，%的班主任認為班級事務要花費更多的時間，且大部分班主任都在超時工作，即使下班后也難得清靜，雙休日難得輕閑，成為一個名副其實的“陀螺”，轉(zhuǎn)個不停。學校不同于工廠，工人必須要嚴格按照規(guī)定的操作流程來生產(chǎn)，否則會出事故，會出次品；班主任面對活生生的人，工作沒有時間、地點的限制，沒有一成不變的方法，只要能達到學校有關教育管理學生的基本要求，學校就應給班主任一些自由的制度空間，增強考核制度的彈性，尊重班主任個性化的工作風格，為他們創(chuàng)造一個比較寬松的班主任工作環(huán)境。在班主任管理中，一方面，各校都依據(jù)自身實際情況、工作目標和內(nèi)部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如《班主任獎懲條例》《班主任值班制度》等；另一方面，很多學校也在嚴格執(zhí)行這些制度，強調(diào)“服從”，重視“無情操作”，以此來規(guī)范人、約束人。為了提高教師當班主任的積極性，很多學校增發(fā)班主任津貼，將班主任工作與教師晉升晉級掛鉤。第一篇：班主任工作：減負與增效[本站推薦]班主任工作：減負與增效xxx班主任是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量，大力加強班主任隊伍建設，是全面提高中小學教育教學質(zhì)量的必然選擇。但是，這些都不能從根本上解決問題，反而有進一步惡化班主任工作的危險。制度的剛性作用不容忽視，但制度更是學校管理的一種方向、一種規(guī)范、一種激勵。無情制度，有情操作。由于班主任工作的復雜和繁瑣，學生又難以教育和管理，很多科任教師在不愿意擔當班主任的同時，還產(chǎn)生了“教育學生是班主任的事情，與己無關”的想法。學?？梢栽O立德育導師制和副班主任制，讓其他教師分擔學生的德育工作，協(xié)助教育“問題學生”。學生管理不只是班主任的事，學校教職工作為一個集體，一個團隊，只有發(fā)揮集體的力量和智慧，相互協(xié)作，共同努力，每人都自覺自愿地承擔起“教書育人”的職責，助推班主任工作，班級管理與辦學水平才能燃放出熾熱的質(zhì)量火焰?！睂W校為鼓勵青年教師當班主任，除制訂很多優(yōu)惠措施，在政策上給予傾斜外，在一定條件下校長要能給班主任免責，替班主任挑擔，減輕班主任過重的心理壓力，使班主任在學生安全管理、批評教育、紀律規(guī)范等方面放下包袱，挺直腰桿，輕裝上陣。其實，學校的很多班主任工作會議并不是非開不可的，只要讓班主任把握了工作規(guī)律，掌握了工作方法，會議就完全能精簡下來，即使有必要，開個簡短的班主任碰頭會也能解決問題?！卑嘀魅喂ぷ髋嘤枩?，是很多學校班主任隊伍素質(zhì)不高的重要原因。班主任工作畢竟是辛苦的，壓力也是客觀存在的，為使班主任的體力負擔和精神的負擔得到必要的釋放，防止職業(yè)倦怠，校長還要注意為班主任提供一定的放松疲憊身心的機會，比如定期組織班主任開展文娛體育活動、參觀考察活動、健康體檢活動等，并以此作為對班主任的一種獎勵。第二篇：減負與增效結合教學實踐，談談如何處理“減負”與“增效“的關系所謂的“減負增效”,就是減輕學生過重的學習負擔，提高學習的效益，這是所有一線教師都想擁有教學理想境界。每節(jié)課值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學重點,大膽地裁剪取舍。二、多一些開放作業(yè)學生在掌握了基本知識后，要讓學生學得輕松愉快，不感到繁重枯燥。比如選擇同桌互考的、口頭表達的、實踐操作性的等。在落實“減負”的工作中，我認為改革評價模式是非常重要的。而要通過加大對學生平時的作業(yè)的完成情況、課堂創(chuàng)造性地提問題、回答問題的積極性、還有與同學的合作能力等方面進行考量?！耙硇Ｍā眱?nèi)容包含有：學生的文明禮儀、紀律行為、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、進退情況、動手能力、活動安全等方面。第三篇：減負與增效心得體會減負與增效心得體會中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。有些老師總認為要提高教學質(zhì)量，必須加重學生課業(yè)負擔；反之，減輕了學生的過重課業(yè)負擔，就必然降低教學質(zhì)量等等。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學習的故事，沒有一個不是主動行為。這是教師業(yè)務水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負擔重，教學質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學經(jīng)驗，又不懂教育科學造成的；課業(yè)負擔輕，教學質(zhì)量高，這是教師教學水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學方法，重視教育科學的學習的結果；課業(yè)負擔重，教學質(zhì)量高，任課教師有一定的教學經(jīng)驗，但靠的是加班加點，即所謂“時間加汗水”，不注意改進教法，不重視教育理論學習。二、采取措施，切實減負統(tǒng)一了思想認識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實處。21世紀是個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，要想適應這個時代的要求，我們必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質(zhì)。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，要保證教師和學生之間的有效溝通。在這個方面我的具體作法是：（1）營造寬松和諧的氛圍。三、注重管理，講究效益減負是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。我們要充分的發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢，集體備課時應多研究，多斟酌，多進行教學探索，利用成熟教師豐富的經(jīng)驗和大家集體的智慧，把課備到最完美。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。（2）利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。精心設計彈性作業(yè)，保證學生足夠休息時間傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生