【正文】 指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負(fù)荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見 3．指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。課時安排：3課時第一課時【課時目標(biāo)】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。3．感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。第一篇：教學(xué)設(shè)計2：司馬遷發(fā)憤寫《史記》(第1課時)第12課《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。4．通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。初步了解司馬遷及《史記》。4．是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》?！骱喗槭酚洠骸妒酚洝饭?2萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。板書：發(fā)憤寫《史記》 7．齊讀課題。（發(fā)憤就是很堅決。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文1．學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記第2課時第二課時教學(xué)要求1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指導(dǎo)朗讀父親的話。出示司馬遷是怎么想的句子。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？出示司馬遷怎么做的句子。指導(dǎo)朗讀。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記第3課時第三課時教學(xué)要求1．有感情的朗讀課文。同桌互相復(fù)述課文。復(fù)述課文。理清文章脈絡(luò)。三、教學(xué)難點：初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。（二）自學(xué)課文，解決字詞（15分鐘）不動筆墨不讀書。那么誰能結(jié)合課文來說說對于這些詞語的理解。蠻橫、發(fā)橫財、飛來橫禍。）（5）人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（1）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……（教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。齊讀（4）指名讀父親的話從父親的話中你能聽到什么？（1）先說在讀，指導(dǎo)朗讀。他發(fā)生了什么意外？誰能找出來，并讀給大家聽聽。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因為死刑不過是丟了性命罷了，而腐刑它是對人格有著極大侮辱，讓人的覺得生不如死。（齊讀）背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？在書中找出答案!（1）司馬遷選擇了生。體會隸字的形體。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個個地寫出來的呀。）（2）現(xiàn)在，如果再有人問起我們，《史記》是什么？你能自豪地告訴他嗎？（3）魯訊先生也曾說過，《史記》是——（出示： “史家之絕唱，無韻之《離騷》”）（五）總結(jié)課文司馬遷正是這樣的發(fā)奮，最后才完成了《史記》，齊讀下面的詞語，它可以勾起我們對這段歷史的回憶。能正確、流利、有感情地朗讀課文。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。②補(bǔ)充介紹龍門跨越黃河兩岸的龍門，是一座名山。滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，想記錄英雄，想成為英雄，也許小時侯的司馬遷就是這樣想的！年少時，還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？父親的影響出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。雖然年齡尚小，但掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，如果不將之載入史冊，豈不是太可惜了！回讀一：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。（2）想象理解，交流看到、聽到、想到（3）指導(dǎo)朗讀：那一刻，父親流著眼淚，緊緊拉著司馬遷的手說————————那一刻，父親深深凝視著司馬遷的眼睛，顫抖地說————————那一刻，父親強(qiáng)咽著最后一口氣，斷斷續(xù)續(xù)地說————————看著奄奄一息、淚流滿面的父親，握著父親骨瘦如柴的手，聽著他語重心長的囑托，此時的司馬遷可能會想些什么呢？說些什么呢？是的，司馬遷從此牢記父親的囑托，于是他每天忙著——忙著——忙著——，每當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父親的話——回讀二：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。（3）知道這位將軍是誰嗎？他就是飛將軍李廣的孫子——李陵。（4）司馬遷受了酷刑！你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢？（5）是的，這種酷刑是一種宮刑，他使司馬遷從一個殿上臣成了階下囚，從一個堂堂七尺男兒，成了一個半男半女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱！后來，司馬遷在《報任安書》中這樣描述：“我因為（對皇帝）說話（不謹(jǐn)慎）而遭到這樁禍?zhǔn)?，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢！即使再過一百代，也只是恥辱更甚而已！因此我心思重重，極為痛苦，在家時總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出外時又不知要到什么地方去。引讀：“想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！端抉R遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計2【教材簡介】《司馬遷發(fā)憤寫＜史記＞》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（蘇教版）第十冊，這是一篇歷史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神?！驹O(shè)計理念】課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、教師及文本之