【正文】 的，教學(xué)效率高的最大原因吧杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。如果誰寫的不好，她就在黑板上寫出“書寫”，“書寫”。四、老師非常敬業(yè)，嚴(yán)中有愛。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：學(xué)生常規(guī)和課堂活動(dòng)。對(duì)老師的要求是：在教學(xué)樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級(jí)學(xué)科教學(xué)反饋表。作業(yè)本也是兩種，一本是用來預(yù)習(xí)用的，一本用來練習(xí)用的，沒有其他的作業(yè)本，而大量的是在黑板上練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的黑板。而我們這里的學(xué)生就做的不是很好，下一步我也要那樣來規(guī)范學(xué)生。老師上起來很輕松，學(xué)生真的學(xué)到了很多。二、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)我在杜郎口共聽了四節(jié)英語課，學(xué)到了很多，真的感覺很震撼?！薄爸灰诵闹杏缿岩唤z希望，你就是路邊那最平凡的小草。下面談一下我自己的認(rèn)識(shí)和感悟；一班級(jí)走廊文化氛圍特別好走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，再深入每一個(gè)班級(jí)，你的第一個(gè)感覺便是眼花繚亂，教室內(nèi)外，墻壁上下，甚至是一個(gè)角落，樓梯臺(tái)階側(cè)邊都是一個(gè)個(gè)宣傳專欄，在這里我記錄了走廊上方的幾個(gè)標(biāo)語，“以人為本，關(guān)注生命”，“我能行，我最棒”。一路上，可以說，我們有興奮，激動(dòng)，也有緊張和壓力?？傊还懿捎檬裁礃拥姆椒?，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)那就是好方法?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。在杜郎口中學(xué)我看到了每個(gè)課堂里那濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，深深地震撼了我。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)林湖中心校李文祥在校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)下，我有幸參加了杜郎口中學(xué)之行。他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。我的啟示：杜郎口教學(xué)方法，就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。在今后改進(jìn)教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)中，我要向登泰山一樣，一步一個(gè)腳梯，相信會(huì)一定能登上高峰的。一來到杜郎口中學(xué)，車水馬龍，讓我感覺他的名氣真的是不小。“蟬嗓門大，不代表你的學(xué)問大?！痹诎嗉?jí)黑板最上方，還有學(xué)生自己編的激勵(lì)的話語，如努力重要，方法更重要。不過有些不過癮，想聽聽他們的預(yù)習(xí)課是怎么上的，我一直都在自己的教學(xué)中慢慢摸索預(yù)習(xí)課的套路，英語課也要預(yù)習(xí)嗎，新授課要花幾節(jié)課來完成，我真的有疑惑的。我順便翻了一下兩個(gè)同學(xué)的本子，那是筆記本，是另一震撼。聽完四節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有給學(xué)生布置作業(yè)，也很讓我吃驚。回想我們學(xué)生的作業(yè)本，有很多是無用的，是用來應(yīng)付檢查的，占用了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。反饋表主要公示了各學(xué)科教師上一周在教學(xué)工作中主要成績以及不足之處，并根據(jù)學(xué)校制定的一些打分細(xì)則給老師打分，然后進(jìn)行排名。我最想學(xué)習(xí)的就是他們英語課上的分工特別明確。有位年輕女師非?？蓯郏L得很像張惠妹。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，她還關(guān)注教室外黑板上的出現(xiàn)的問題，然后找問題學(xué)生，當(dāng)面指導(dǎo)批評(píng)。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。我們的黑板擦就一個(gè)，學(xué)生展示時(shí)黑板用不過來。三、學(xué)校也重視學(xué)生的英語書法和英語學(xué)習(xí)?！棒~和熊掌，不能兼得”，因?yàn)橄肼犝n學(xué)習(xí)，沒有聽報(bào)告，挺有遺憾的。之前聽有關(guān)杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法，心里總是半信半疑。特別是學(xué)校處處張貼著老師和學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解，就這點(diǎn)而言給我以下啟示：啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。教師被“逼”到了學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。但是杜郎口中學(xué)的教學(xué)讓我覺得：應(yīng)該在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個(gè)特點(diǎn)： “ 立體式、大容量、快節(jié)奏 ”。所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。課堂是富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。反饋模塊的主要任務(wù)是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受，對(duì)前面的學(xué)習(xí)予以反思總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測?？梢越Y(jié)成若干對(duì)，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。預(yù)習(xí)交流：明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測評(píng)：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)時(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊。“舉一反三”就是要讓學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)，把握一類。反饋是回歸性的檢測，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋、測評(píng)反饋。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導(dǎo) ”，這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。實(shí)事求是地講，學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！通過長期的探索，我們提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。當(dāng)時(shí)，我聽了覺得不可思議。我們從1998年開始搞教學(xué)改革。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。第三，是一個(gè)機(jī)制這個(gè)機(jī)制，我們貫穿著兩點(diǎn)。鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“