巨人的花園教案及反思文檔-wenkub
2024-10-24 19 本頁面
【正文】 了不一樣的感覺，這就是讀書的樂趣。第二組描寫巨人花園的情況，要讀出感覺，比如“北風呼嘯”要讀出冷的感覺，“草翠花開”要讀的歡快。大屏幕出示：生學習生字。師：也許孩子也可以在巨人手掌里玩耍，那么，巨人的花園里到底發(fā)生什么事，現(xiàn)在就讓我們走進這個巨人的花園。教師板書課題，注意“巨”的寫法。學后能用自己的話講述這個故事。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。學生齊讀課題。師：請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。教寫“覆”學習詞語。第三組描寫孩子，解釋“洋溢”，放在句子里理解，聯(lián)系前面內(nèi)容理解。可是巨人到底是一個怎樣的人呢，我們還有細細的讀讀童話，請同學們讀課文一二自然段，想想看這時的巨人給你留下怎樣的印象。生讀句子談感受（自私、冷酷）師我發(fā)現(xiàn)你們找到的句子都是巨人說的話，這就是巨人說的三句話，（出示課件）那么通過這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？生：生氣的程度越來越深。師：當春天又來時巨人又怎么想的？指讀第二句突出“好容易”生氣程度。師：這時你感到巨人是個怎樣的人。盡量凸現(xiàn)以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導學生在角色扮演，在文字中感受，從而走進文字走近巨人的內(nèi)心世界，以作者達到共鳴。如精彩環(huán)節(jié)（一）中，巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯(lián)系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調(diào)動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內(nèi)容。體會“快樂應當和大家分享”的道理。一、設置懸念，導入新課師：通過上節(jié)課的學習，我們知道在一個小村子里有座漂亮的花園，那里??春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），村里的孩子都喜歡到那里玩，在花園里發(fā)生了什么故事呢？誰來給我們講一講？巨人回來，他是怎樣對待那群孩子們的？在文中劃出有關的句子，并在空白處寫上你的感受。b．??砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。教 學 反 思山灣子小學：孔 琳我教學的課文是人教版第七冊第九課的《巨人的花園》。在教學中，巨人態(tài)度的改變，（89）自然段應該讓孩子們多讀讀，體會巨人心里變化的過程。通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思：一、插入動畫，激發(fā)興趣上課開始，引導學生學習了本單元的單元導讀，并利用白板的動畫導入功能插入單元導讀，同時在學生了解的基礎上運用白板的紋理筆功能畫出單元導讀中將會收獲的內(nèi)容。接著直入主題：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，同時我指導了課題中“巨”的筆順，起到了隨文識字的功效。課文中要求會寫的生字也本課的重難點，在前面讀的詞語中有意將會寫的生字用紅色標注出來，讓學生明白字不離詞，詞不離句的道理。這一環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學生主動參與課堂的積極性，而且進一步培養(yǎng)了學生寫好鋼筆字的愿望。學生交流時，老師利用白板的標記功能畫出相關的句子。再用白板的媒體功能播放輕音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中美美地讀一讀，同時打開白板的錄制功能，知道朗讀。四、結束，設置懸念利用白板動畫出示冬天的雪景，讓學生直觀地看到了花園的變化。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。抓住重點，品讀感悟。拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎
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