教師個人課題研究總結劉偉-wenkub
2024-10-23 18 本頁面
【正文】 “兒歌化漢語拼音趣味教學法”，促使學生快速地掌握了漢語拼音，漢語拼音是學生識字的有效工具，學生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字，獨立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件，漢語拼音又是學習普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區(qū)，方言類別多，學生要學到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。讓學生在融洽的氛圍中，發(fā)揮學生的學習主動性，得到生動、活潑的全面發(fā)展。例如：教學拼音字母bdpq這幾個，學生總是記不住，容易混淆，于是，我就編了兒歌幫助他們識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。一、兒歌化漢語拼音趣味教學法，有效地激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣。除此以外，本學期還進行了教學行為設計的論證活動。在個人課題的研究活動中，同樣應按照這樣的研究軌跡進行研究。在生活課的課堂教學中，用自己設計的教學行為設計指導自己的課堂教學，做到兩個結合：（一）教學行為設計與教案相結合；（二）教學行為設計與課堂教學行為相結合。在充分學習的基礎上，依據有關課標要求，在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎上，精心進行課題操作行為的設計。基于學校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導，從專家那兒得到了很多理論的幫助。首先，進行學習。具體開展了以下幾項研究活動。一、個人研究課題操作行為設計活動。一向課標學。三向書籍學。二、開展操作行為設計的課堂落實活動。三、開展教學反思活動。在課堂教學的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學反思活動。第二篇：教師個人課題研究總結教師個人課題研究總結兒歌化漢語拼音趣味教學法是本人結合本地區(qū)小學初入學兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學方法。自從“兒歌化漢語拼音趣味教學法”在我所教學的班級中實施以來，就將枯燥乏味的漢語拼音學習，變得生動有趣。孩子們把兒歌記在心里，區(qū)分了這幾個字母的異同，快速準確地記住了這幾個易混淆的拼音。通過兒歌化的語言，輔助游戲、故事、表演等活動1進行教學，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習和掌握漢語拼音知識和技能。隨著時代的發(fā)展，漢語拼音在我們日常生活中的應用日益廣泛，學生學會了漢語拼音將一生受用。三、兒歌化漢語拼音趣味教學法，加快了學生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學的效率。實施兒歌化漢語拼音趣味教學法，教學完所有的拼音之后，通過測試，我班學生61人，會讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學生人數比例達到了100%，而且全班學生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。實施兒歌化漢語拼音趣味教學法，我得到了我校領導的大力支持和同事們的幫助與鼓勵，獲得了學生家長的好評與贊揚，也得到了學生們的認可，用學習取得的好成績回報了我的付出。具體開展了以下幾項研究活動。首先，進行學習?；趯W校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指
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