【正文】 怎么說呢？通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生紛紛仿照課文進(jìn)行想象。生：蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)。從學(xué)生的發(fā)言中，我們不難看出，這一環(huán)節(jié)的安排，不但激發(fā)了學(xué)生說的興趣，激活了學(xué)生豐富的聯(lián)想，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。片斷二：師：假如你是這滴小水珠，舒服地躺在荷葉上，你會(huì)看到些什么呢？ 生1：我看到了天上有白云、紅紅的太陽、可愛的小蜻蜓、小蝴蝶。通過教師深情的描述，并在描述中揉入豐富的表情和肢體語言，很快引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色，進(jìn)入了教師想創(chuàng)設(shè)的意境中。（同學(xué)們躺在位置上，跟著老師的手勢(shì)左右搖擺）師：此時(shí)此刻，你躺在荷葉上，感覺怎么樣？ 生：我感覺很舒服。生2：把手放在肚子上。師：小水珠說，荷葉是她的——（學(xué)生回答搖籃，）（板書搖籃）師：（出示搖籃詞語卡片）你是怎么記住這兩個(gè)字的？ 生：搖是提手旁，籃是竹字頭。（出示卡片晶）古人認(rèn)為太陽最亮，三個(gè)太陽就表示特別亮，三個(gè)“日”合起來就是晶（jing），天上的星星——生：亮晶（jing）晶（jing）。師：咱們先看看寫小水珠的這段，有誰喜歡這一段的？好，請(qǐng)你來讀一讀。我在執(zhí)教《荷葉圓圓》第一課時(shí)時(shí)，小朋友們能自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……構(gòu)筑了一個(gè)清麗美好的童話世界。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。（出示第二段）師：讀得真棒！你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別的亮？ 生：亮晶晶的眼睛。師：一、3班小朋友的眼睛生：亮晶晶師：我發(fā)現(xiàn)一、3班女同學(xué)眼睛特別亮，請(qǐng)女同學(xué)眨著亮晶晶的眼睛再來讀一讀。師：你在什么地方見過搖籃？（出示搖籃課件和小水珠在荷葉上的圖片）瞧，這就是搖籃，小寶寶躺在搖籃里搖啊搖，就像頑皮的水珠娃娃在荷葉上滾來滾去，假如你是這滴小水珠，你會(huì)怎么躺在荷葉上，給我們比劃比劃，做一做動(dòng)作。生3：可以翹起二郎腿?！驹u(píng)析式反思】課堂語言比較活潑生動(dòng)，富有兒童語言的氣息。比如：假如你是這滴小水珠，你會(huì)怎么躺在荷葉上，給我們比劃比劃，做一做動(dòng)作。生2：我還看到了小鳥在藍(lán)天上自由地飛翔。片段三：拓展延伸?！焙湓诤扇~上，跳起了歡快的舞蹈。接著，我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是坐在這荷塘邊的小朋友，你會(huì)想到什么？會(huì)說些什么？”這更加激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生便在這美好的氣氛中入情入境。”《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。案例描述:教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ǔ鍪舅姆鶊D。隨堂點(diǎn)評(píng)：（朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái):你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。分別表演，師生合作相互評(píng)議。分組上臺(tái)表演。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對(duì)問題的理解已是水到渠成。隨堂點(diǎn)評(píng)：把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是教師在課堂上非常注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，通過讀讓孩子們?cè)谧x中感悟，生動(dòng)直觀的課件演示，課堂氣氛活躍，學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，取得了良好的教學(xué)效果，這是很值得借鑒的！第三篇：荷葉圓圓案例分析讓孩子成為課堂的主人教學(xué)環(huán)節(jié)一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。師：請(qǐng)大家一起來讀讀吧！生齊讀四句話。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。生：我想讀小蜻蜓的話。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服??！一起讀一讀。生：小魚說：“荷葉是我的涼傘。師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，我們分角色朗讀。生四：小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低，情感目標(biāo)的達(dá)成也難以體現(xiàn)。師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：……荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。學(xué)生分組練習(xí)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。把課文讀出了味道，才能體會(huì)到文字的美。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。)第四篇：《荷葉圓圓》教學(xué)案例（最終版）《荷葉圓圓》教學(xué)案例——低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，