杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思-wenkub
2024-10-22 12 本頁面
【正文】 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人已成為必然。對于他人經(jīng)驗，我們應(yīng)該科學(xué)地去評價和學(xué)習(xí)，取他人之長，補己之短，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)出一條能促進我校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌。對于初中生來說，升學(xué)率是評價教學(xué)水平的一個重要方面，對于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評價就是對我們工作的評價，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的強弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。要善于將先進的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來，這是我思考得最多的問題。杜郎口中學(xué)教學(xué)特點和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過八年的艱苦實踐，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定。由于心理發(fā)育的原因，小學(xué)生不具備較強的自學(xué)能力和自理能力，他們需要老師的正確引導(dǎo)。我們有較先進的教學(xué)設(shè)備，我們有良好的教學(xué)環(huán)境，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，我們要做什么，這確實是一個值得思考的問題。教師怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其中應(yīng)該體現(xiàn)了老師的一個“導(dǎo)”的作用。當(dāng)然我們創(chuàng)設(shè)的情境不一定是相同的。那么怎樣的小組合作學(xué)習(xí)最有效呢？一個人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學(xué)生獨立思考，這就是浪費時間。同時，要想落實有效地合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一個習(xí)慣：勇于表達，善于傾聽和接納別人的意見。的確，我們教給學(xué)生的知識永遠是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學(xué)到哪里。作為教師，我們總是感覺，現(xiàn)在的孩子真難教，學(xué)習(xí)不主動，上課不發(fā)言，下課不提問，作業(yè)還經(jīng)常有完不成的，甚至還有的同學(xué)厭學(xué)，不想到學(xué)校了。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵欣賞、理解原諒，充滿人文關(guān)懷。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。之后靜下心來一想，又覺得有點虛構(gòu)。假設(shè)都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節(jié)課，每天共需花十二小時左右用于學(xué)習(xí)。第四篇：杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思摘要：現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)改革勢在必行，近階段我校進行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得自由、快樂、輕松，杜郎口教學(xué)模式教學(xué)反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。打個比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由…… 幾個月來，我是按杜郎口的教學(xué)模式操作的，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏
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