【正文】 經(jīng)過前面選擇題、操作題等的多重“打擊”以來，4題也有難度，導(dǎo)致不少學(xué)生思維混亂，難以理清楚題中數(shù)量關(guān)系。8錯誤較多，也是本次測試中學(xué)生丟分嚴(yán)重的板塊，其中第3題學(xué)生在計算面積時是沒能找準(zhǔn)其邊長，第4題學(xué)生對選擇題解決方法還不夠了解，沒有代入每個選項進行驗證的思路，第5題讀題不夠仔細，沒注意到應(yīng)該換算單位。17題較為基礎(chǔ)，少數(shù)錯誤主要出在面積單位換算；8題是對小學(xué)以來學(xué)習(xí)的所有單位的一個“大會考”，不少學(xué)生對各單位理解不夠或存在遺忘，在其中發(fā)生錯誤；11題不少學(xué)生會做，但是忘記帶單位；12題結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的年月日知識考察了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。第三篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析 三年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析一、試題分析本次期中試卷檢測了第一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總體看來，試卷難度略大，六個大題在緊扣教材基礎(chǔ)上進行了一定拓展，具體體現(xiàn)在：（一）、深挖基礎(chǔ)知識點，對于一、二單元相對有限的知識點進行延展鋪開，考察更為全面深入；（二）、巧設(shè)干擾項，選擇題設(shè)立易錯選項，應(yīng)用題參入無關(guān)條件對學(xué)生解題思路進行干擾，能很好地檢測出學(xué)生是否理解、吃透。2．認(rèn)真對待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正 確率。（一）抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師：對新教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象。學(xué)生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。三、存在的問題 學(xué)生：（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。如：填空題的第1小題、選擇題的第3小題和計算題的列式計算，學(xué)生均有失分。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)占82%，稍難題占18%培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。二、試卷分析。第二篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析三年級期末考試試卷分析柯惠萍本次期末考試，三年級數(shù)學(xué)試卷全面考查學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本計算能力的培養(yǎng)情況。從本次檢測看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。四：改進措施：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。還有不寫單位和答語的。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應(yīng)的數(shù)位上商漏掉補0，有個別商漏掉余數(shù)。（四）、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學(xué)生作題是不夠認(rèn)真。其它題個別學(xué)生失分是因為讀題不認(rèn)真，沒仔細分析。二：檢測質(zhì)量分析本班19人。第一篇：三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析三年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析（2015——2016學(xué)年第二學(xué)期）立勝小學(xué)高文靜一、基本情況分析本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,難易適度，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，考察內(nèi)容注重生活化，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率32%，及格率84%，不及格3人。（二）、判斷題，是知識的整合，學(xué)生失分不多。（六）、計算“直接寫得數(shù)”，學(xué)生掌握不錯，得分率很高。（七）、解決問題。這題也是十分較嚴(yán)重的題。在以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，重視學(xué)生計算方法的指導(dǎo)。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。題量比較適中，分值占得比重也不是很大，針對本次考試情況作如下具體的分析一、學(xué)生基本情況分析。試題內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，分值也不是很重。本卷精心選材，體現(xiàn)尤為突出的是計算，涉計了直接寫得數(shù)、列式計算、豎式計算，在計算中考查了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的實際運算能力。（2）學(xué)生的基本運算能力差。不會聽講。（二）、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴(yán)格要求，很少和學(xué)生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學(xué)生多得是懼怕，很少主動與教師談心，使得教師的教學(xué)被動，學(xué)生學(xué)得越非常被動。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。二、考試情況分析第一大題：口算、豎式計算、列式計算。第三大題：判斷。第五大題：操作并計算。三、今后教學(xué)改進措施通過本次測試情況分析我的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，更是解題方法和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生弱點； ，特別是筆算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生口算速度與計算準(zhǔn)確度；，在讀題、檢查方面下功夫； ，在今后教學(xué)中要有計劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題。注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗。貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。第三小題脫式計算，有些同學(xué)運算順序錯誤，失分較多。（5分）。第5小題學(xué)生還是受思維定勢的影響，認(rèn)為晚點就是加上25分，沒有理解火車8:35到站指的是晚點25分后的到站時間，因此出現(xiàn)了很多的失誤。解決問題一共4題，出現(xiàn)問題最多的是第2小題，學(xué)生對求一個數(shù)的幾倍是多少和已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)兩類問題沒弄明白。平時教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行題型訓(xùn)練。少部分學(xué)生計算錯誤率較高。部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問題五、整改措施從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。半學(xué)期來我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對半學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結(jié)：一、積極落實素質(zhì)教育堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個小學(xué)階段的地位、作用。上課。處理學(xué)生作業(yè)是一項長期的工作，每天都不少于一個小時，針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。注重對后進生的輔導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。有個別家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展，而有的家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師在管理學(xué)生上的分歧，教師的很多的教學(xué)計劃不能很好的落實到位。提問優(yōu)秀生是許多教師在課堂上提問頻率較高的。然而，還有一部分學(xué)生，既不勤奮努力，積極向上，又不調(diào)皮搗蛋，惹是生非；對班級活動既不反對抗議，又不踴躍參加；他們既得不到老師的批評，也得不到老師的表揚?！罢n堂教學(xué)中，提問應(yīng)偏重中等或中等偏下的學(xué)生。這樣不同程度的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有了不同的收獲。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學(xué)習(xí)它。這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機械地做題，我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒颉；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過渡等等存在許多不足?！盎疃粊y”?！皠印?了起來，思維“活” 了起來。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當(dāng)中。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。我已經(jīng)踏上了“