高一語文教學反思共5篇-wenkub
2024-10-21 14 本頁面
【正文】 什么”）方面的知識，學生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握?！敖淌裁础钡膯栴}是教學內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學效率的高低。從而形成自己獨特的教學風格。孔子說過：“吾日三省吾身”。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。因此高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有裨益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。從初中進入高中的學生，尤其是瀘縣六中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現(xiàn)象。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。第二篇：高一語文教學反思高一語文教學反思?？谒闹嘘惢萁虒W反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。教學反思是教學工作的一部分內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。在這個問題上，當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純知識化。一個又一個寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費掉。應該說，這是課文教學的一個任務，但絕不是惟一的任務，更不是終極目標。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學生知道什么是正確的愛情觀；講了《祝?！罚褪菫榱俗寣W生認清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》，就是為了讓學生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。語言知識包括：標點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。人們常說，教學是一門科學，也是一門藝術。當前，在教學方法上存在的問題就是教不得法。這一點在畢業(yè)年級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。這樣的教學，現(xiàn)在還相當普遍。學生整日里泡在“題海”中而不能自拔，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。但我對自己的教學不滿意，很盡快擺脫這種局面。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。高一剛開學，我就分發(fā)了一套語文基礎方面的材料，讓學生在空余時間背誦。（二）用足教材，以“本”為本。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。（２）學生的態(tài)度、心態(tài)與學校的要求、高中發(fā)展趨勢有較大差距。（４）缺乏科學的學習方法和持之以恒的學習精神。二、教的方面（１）整體素質(zhì)不高，對高中教材的把握和理解、高中教育的整體性認識、高中學生人格培養(yǎng)等方面還有缺陷。
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