【正文】 勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演?；叵胛疫@節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。第三．教師設(shè)問要細(xì)化在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解。第一．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。概括能力達(dá)成較好。此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之，失敗！第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的上課，覺得受益匪淺。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。這是一篇略讀課文，我在課堂上給學(xué)生留有小練筆時(shí)間，學(xué)習(xí)后可以寫下你對(duì)少年想說的話，也可以寫一段你感受的人生哲理。語文課一定要書聲瑯瑯，才能走進(jìn)文本。少年的兩次失敗還能成功不單單是勇氣，而是平時(shí)的扎實(shí)基本功以及信心。我以《桃花心木》一課引入，復(fù)習(xí)單元的核心問題，讓學(xué)生說課文講了少年成長中的一件什么事？然后同學(xué)們回概括為這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演，演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵(lì)以及少年自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的`春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：談?wù)勀愕母惺?。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)第二篇：頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年教學(xué)反思1《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。通過“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。二、不足之處：課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意作者是怎么評(píng)價(jià)這場表演的？用書里的一句話回答。）4。課后反思：《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。我為他們感到驕傲。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。從文本中高度概括了“！”，深入閱讀觀眾的寬容，老者的鼓勵(lì)又是給予別人多一份鼓勵(lì)的呈現(xiàn)。在單元核心問題的引領(lǐng)下，更應(yīng)在高段重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以從重點(diǎn)語句中品味少年的成長故事是如何寫的。但是課堂容量還是不夠，在曹主任建議下，我也覺得可以再帶一篇課堂閱讀訓(xùn)練，八單元的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更能熟練駕馭。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理。2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。”這句話的含義。3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位。課后第四題：有感情的朗讀課文。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀?！贝送?，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在他人的鼓勵(lì)以及自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。對(duì)文章所蘊(yùn)含的人生哲理的領(lǐng)悟，我設(shè)計(jì)以下的環(huán)節(jié)。本來上到這，文章即可進(jìn)入結(jié)合自身生活談人生啟示的`了。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。頂碗少年教學(xué)反思6《頂碗少年》一課的教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，課堂才會(huì)生動(dòng)精彩。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。生：“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。少年心想_________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。我一定會(huì)成功的，加油吧。（謝佳穎）他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“你要記住，在那一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的時(shí)刻，不要緊張，像平常練習(xí)一樣，輕輕把腦袋抖動(dòng)一下，保持平衡那樣就會(huì)成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”頂碗少年想，是啊，我應(yīng)該像平常一樣，不要緊張，我也要找回我的信心，再來一次，相信我這次一定會(huì)成功的。2．這是課文刪掉的最后一段。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路。（湯悅）古人講：“弟子不必不如師，師也不必賢于弟子”， “教學(xué)相長”中有諸多精彩。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……這篇文章的教育意義特別大。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的`表演？你是從哪些地方體會(huì)出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。而是一場拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗！”“我認(rèn)為這是一場較量?！薄拔艺J(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何接受失敗，如何走向成功。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。頂碗少年教學(xué)反思8《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)…一、品讀中，悟課文在大展示中，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心里感受。總之，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀。我在修改導(dǎo)學(xué)案時(shí)反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時(shí)邊理解，邊滲透，從而達(dá)到水到渠成的效果。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。本課少年三次精彩的演出如同三個(gè)扣人心弦的場面，作者通過細(xì)致地描寫出三次表演場面當(dāng)中少年的表現(xiàn)、觀眾的表現(xiàn)、碗的反復(fù)出現(xiàn)、老者的表現(xiàn)等如同把讀者也帶到了現(xiàn)場，感受到了一次驚心動(dòng)魄的表演。一、認(rèn)真研讀文本在課上要想讓學(xué)生體會(huì)到感悟到，教師首先自己應(yīng)該有所體會(huì)和感悟。只有在讀懂文本的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。這不，這節(jié)課上又出現(xiàn)了問題，下面總結(jié)如下：不足之處：1．板書沒有做到“精”。所以，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問題。因?yàn)楦吣甓瘟?，沒有必要變花樣地去讀課文，應(yīng)該讓他們分析問題，解決問題就可以。對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅(jiān)定了信心，他終于成功了!第二部分(第8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動(dòng)魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，最后獲得成功的精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。二、不足之處這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。”這是作者本人的謙虛之詞，課文生動(dòng)地描寫了頂碗少年的三次表演過程，從普通人中揭示出不普通的內(nèi)涵，作者細(xì)膩的觀察描寫，使這個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象躍然紙上，給人以深刻的啟迪，在寫法上，在情感體會(huì)上值得品讀借鑒。結(jié)果和再次努力進(jìn)行板書，而后，看著板書梳理課文“寫什么”；再來，看著這個(gè)板書，你會(huì)想到什么名言？“失敗乃成功之母！”學(xué)生脫口而出。體會(huì)寫法，感悟作者是“怎么寫”的，積累課內(nèi)方法，運(yùn)用課外遷移。有收獲也有遺憾，課總是遺憾的藝術(shù)，開學(xué)一周多來，總體覺得學(xué)生是認(rèn)真的，但課堂參與的積極性不夠，參與面不廣，自己耐心也不夠，不能過于強(qiáng)勢，過于著急，要相信學(xué)生，學(xué)會(huì)等待。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應(yīng)，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。本堂課我的整體思路是清晰的，但還有很多不足之處：在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的`過程中，由于太過于著急和擔(dān)心，沒有很好地放開孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，把整個(gè)表演過程分解地七零八落，失去了整理感，十分瑣碎，其次，在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！窘毯蠓此肌客ㄟ^本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：，注重對(duì)重點(diǎn)字、句、段的解讀。假舟楫者，非能水也，而絕江河。