【正文】 的遇難后的心理活動的語句。“發(fā)憤” 指決心努力。（3）指名讀司馬談臨終時的囑托，想想父子分別的情形，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？ 此時的司馬遷可能會想些什么呢？說些什么呢？（同桌間進(jìn)行交流討論，指名答）（1）過渡：然而，此時的司馬遷并未能順利完成《史記》的編寫，在他身上發(fā)生了什么事呢？（指名讀第三自然段司馬遷的遭遇）【師相機進(jìn)行講解，感受司馬遷遭受的屈辱】（2）思考：司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？用“——”畫出司馬遷想的句子，用“～～”畫出司馬遷做的句子。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文 教師：備課、多媒體課件五、教學(xué)課時兩課時，現(xiàn)重點闡述第二課時教學(xué)過程六、教學(xué)過程第二課時（一）名人名言導(dǎo)入1．同學(xué)們，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生曾用“史家之絕唱，無韻之離騷”評價過一部作品，你們知道是哪部作品嗎？【史記】（指名學(xué)生答）那么對于《史記》這部作品，你了解些什么呢？（指名學(xué)生答，再出示課件對《史記》簡單了解）《史記》是誰寫的嗎？（生答：司馬遷）【指名學(xué)生簡單介紹司馬遷，后出示課件進(jìn)行相關(guān)了解】司馬遷寫出了《史記》這部著作，你們想深入了解司馬遷創(chuàng)作《史記》的過程嗎？那就讓我們一起走進(jìn)第十二課?。ㄉR讀課題兩遍）（二）精讀探究？（如：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？結(jié)果怎樣？）【師相機總結(jié)并板書】 ：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用合并段意法概括課文主要內(nèi)容。“發(fā)憤”一詞，有感情地朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷遇難后心理活動的語句，體會“發(fā)憤”的真正含義，感受司馬遷在遭遇飛來橫禍后的悲憤交加的心情，理解他不顧個人恥辱和痛苦，發(fā)憤寫《史記》的執(zhí)著精神。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語?！局该麑W(xué)生交流，感受司馬遷的忍辱負(fù)重、堅持不懈以及頑強的毅力】（3）小組合作探究他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。再讀課文，想象司馬遷的生活 這就是發(fā)憤?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)： 。、品位語言文字的過程中理解“發(fā)憤”包含的司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)過程：一、名人名言，引出“發(fā)憤”（一）名人名言對接歷史的天空群星閃爍，無數(shù)歷史人物的高尚情操永載史冊。（二）名人會面，復(fù)習(xí)內(nèi)容今天我把一位歷史名人請到了我們的課堂上，他就是司馬遷，（出示圖片），司馬遷說過，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（學(xué)生交流句子）出示句子這句話怎么理解？找出不理解的地方，或?qū)@句話你能提出什么問題？ 師總結(jié)：（1）恥辱、痛苦指什么？（2）此時此刻，他會想什么？是什么使他能夠克制自己？首先，我們解決第一個問題，快速找出原句來回答。李陵不甘于受這個不學(xué)無術(shù)的庸才指揮，就請求帶五千士兵作戰(zhàn)。李陵出發(fā)了，路經(jīng)老將路博德的防區(qū)。匈奴八萬騎兵人圍攻李陵。腐刑即宮刑，是古代太監(jiān)所受的刑罰。刑余之人，無所比數(shù)，非一世也，所從來遠(yuǎn)矣。自己簡直就是個太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處！）士可殺不可辱，從司馬遷的話中，我們深刻體會到對他來說生活是沒有尊嚴(yán)的，是茍且偷生。這讓老師想起莎士比亞的名言：To be or not to ,that is a ，那是個問題。三、精讀2段，再悟“發(fā)憤”此時，獄中的他腦中會浮現(xiàn)出哪些畫面？是什么在支撐著他度過難關(guān)？請學(xué)生默讀2段，找出句子，并用自己的話描述畫面。（周文王被拘禁而推演八卦為六十四卦，寫成了《周易》；仲尼一生困頓不得志而作《春秋》；屈原放逐，就寫成了《離騷》；左丘眼睛失明，就有《國語》傳世；孫子受了臏刑，就編著了兵法書；呂不韋被流放到蜀地，《呂覽》才流傳于世；韓非被囚于秦，有《說難》、《孤憤》傳世；《詩》三百篇，大都是圣人賢者抒發(fā)悲憤之情的作品。19歲得司馬遷就開始四處游歷，他都去過哪些地方呢？我們來看一看。畫面四：父親的遺囑。一遍一遍地讀出感情。出示圖片。除司馬遷之外，古今中外，還有許多這樣的偉人。 發(fā)憤使阿炳這些偉人的事跡再次告訴我們“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而我們要勇敢地選擇重于泰山，實現(xiàn)自己的人生價值。理解文中重點詞語和句子的含義。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鼓勵學(xué)生用真情和真言具體表達(dá)自己的心 聲。研讀重點語段，聯(lián)系上下文與歷史背景，充分 想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，獲得豐滿的人物形象，感悟人物的偉大 精神，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。那么，司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）4．請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，用簡潔的語言概括司馬遷寫《史記》的原因。7．出示句子： 司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼 任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！” 8．教師范讀，學(xué)生交流從中體會到的內(nèi)涵。出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。（板書：發(fā)奮）17．學(xué)生質(zhì)疑。20．那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文 的第三自然段，找找關(guān)鍵語句，聯(lián)系課外資料，談一談。23．你讀懂了什么，你體會到了什么？24．奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。27．音樂起，學(xué)生品讀，而后交流。31．師述：司馬遷在痛苦中掙扎，在屈辱中抉擇。出示（配合音樂與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著??34．讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？ 35．學(xué)生描述。我如果就這樣死了，不是比鴻 毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”40．此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？ 41．學(xué)生交流，擦去板書“發(fā)奮”，板書：忍辱負(fù)重 百折不撓?！妒酚洝?，幾 乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。、發(fā)憤著書的精神。提示語：這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請一個同學(xué)來說這三篇文章的課題。從《二泉映月》中學(xué)到了阿炳對命運的抗?fàn)幘?，對音樂的熱愛、對美好?