【正文】 （后記），以修飾文章。結(jié)尾也一樣，依情況放在段尾或獨(dú)立成段。三個(gè)片段可變?yōu)榱位蚓哦危窗咽孜驳年P(guān)鍵句作為獨(dú)立段。挫折是人生路上的風(fēng)雨，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價(jià)值，才能書寫生命的意義。父親又問：“在平時(shí)天氣晴朗的時(shí)候，你能找到這些腳印嗎?”我馬上回答不能，父親問我為什么。我無精打采地答應(yīng)了?？梢越o讀者流出深思空間例文：我和父親一起走泥濘路泥濘留痕，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹?——題記人生正是在不斷面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折的過程中成長(zhǎng)起來的。結(jié)合第二段環(huán)描，出現(xiàn)對(duì)第二段環(huán)描照應(yīng)語句?！炯尤氩鍞ⅰ浚ū匾獣r(shí)候可加）故事出現(xiàn)高潮的時(shí)候嘎然而止，加入插敘時(shí)盡量單獨(dú)成段，形成錯(cuò)落層次。本段作為過渡段，一定要干凈利落，不要有拖拉的感覺。開頭要精煉，盡量避免超過百字。（三）卷面（5分）記敘文寫作模板 一、一件事寫作模板：（一）開篇點(diǎn)題這是非常重要的一步，受光環(huán)效應(yīng)影響，這將直接帶給閱卷老師的第一評(píng)判感覺。六冊(cè)語文書每?jī)?cè)都有記敘文，甚至都有經(jīng)典的范例引導(dǎo)寫作教學(xué)。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。題目的布置、作文的講評(píng)，往往沒有一個(gè)系統(tǒng)性，泛泛而談，缺乏具體指導(dǎo)，初中三年下來學(xué)生的記敘文寫作水平仍然停留在低幼階段。記敘文的教學(xué)在初中三年應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、具體的循序漸進(jìn)的過程。不也強(qiáng)調(diào)了方法對(duì)于學(xué)生作文的提高是有很大作用嗎？我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)記敘文的寫作方法和規(guī)律，并用它指導(dǎo)我們的作文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，作文水平一定會(huì)有很大提高。如記敘文《我的老師》就用了第一人稱，淋漓盡致地表達(dá)了魏巍對(duì)恩師的敬愛和思念。在記敘文中，為了選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q，可以采取“假設(shè)法”進(jìn)行試一試。記敘文中采用第幾人稱記敘，要根據(jù)文章的中心和需要而定。還以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》為例，對(duì)于“楊二嫂”這個(gè)尖酸、刻薄小市民的刻畫，就采用了這種細(xì)節(jié)描寫方法。此外，通過細(xì)節(jié)的描寫塑造人物形象，可以對(duì)人物形象起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！伴c土二十年后與“我”見面時(shí)稱“我”為“老爺”，這一語言的描寫，寫出了閏土內(nèi)心受封建等級(jí)觀念影響很深。如何把記敘文中的人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？這就要解決一個(gè)方法的問題。而對(duì)于人的描寫要讓人融于敘事之中，處理好略寫的內(nèi)容。前兩者都是略寫，事件是詳寫。寫人為主的記敘文所涉及的不止一件事，那么在確立了中心后，只要將表現(xiàn)主題的六要素寫清就可以了，其他次要事件可簡(jiǎn)略一些。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的作文的創(chuàng)新能力。這時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)進(jìn)車棚扶起車，他的舉動(dòng)感動(dòng)了他人。這些都是以寫人為主的記敘文的材料。在此時(shí)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從“寫人”和“敘事”這兩個(gè)角度入手去想。把記敘文的材料分為“人”和“事”兩個(gè)角度以后，那么在這個(gè)前提下所選取材料也就不同，學(xué)生根據(jù)同一材料寫出的作文內(nèi)容和表現(xiàn)出的中心也就會(huì)形形色色，避免立意的千篇一律?！毕茸寣W(xué)生在頭腦中選準(zhǔn)此次作文的側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)閷懞糜洈⑽氖菍懞闷渌捏w的基礎(chǔ)。因此教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是與學(xué)生的記敘文寫作水平的提高緊密相關(guān)的。許多語文老師有一個(gè)相同的看法：“學(xué)生只要多讀作品，達(dá)到感悟，就能提高記敘文的寫作水平”。這種看法有其合理之處，但我認(rèn)為，面對(duì)緊張的教學(xué)課時(shí)，學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生記敘文的寫作水平，我認(rèn)為教師的教法至關(guān)重要。下面就有關(guān)記敘文寫作中的教法談幾點(diǎn)體會(huì)。這就要求我們教師必須把此基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，要想打好這一階段的基礎(chǔ)，盡快提高記敘文寫作水平，那么交給學(xué)生高效的寫作和思維方法就至關(guān)重要了。再明確，寫人為主的記敘文可包含許多個(gè)事件，這些事件發(fā)生在同一個(gè)人身上，而寫事為主的記敘文則不同，寫事為主的文章則從始至終有一件事，要通過記敘這件事的前因后果和其中不同人物的性格表現(xiàn)帶給讀者相同感受和啟示。例如有這樣一個(gè)材料：“校園的車棚里每天都發(fā)生許多不同的故事，以‘車棚記事’為題。又提示：“寫人可以寫學(xué)生，也可以想一想是不是非學(xué)生的人也可以到車棚給我們幫助呢”。而以敘事為主的記敘文，如何立意和選材呢？其中有一位同學(xué)構(gòu)思這樣的情節(jié)：“放學(xué)后，同學(xué)們都趕到車棚去取車，可是大家發(fā)現(xiàn)車棚門口倒了幾輛車堵住了去路，大家埋怨著、咒罵著。經(jīng)過大家的努力，道路通暢了，同學(xué)們有說有笑的離開了車棚。二、詳略結(jié)合表現(xiàn)主題法記敘文的筆墨當(dāng)然要用在記敘上，但是對(duì)于記敘的筆墨并不是“平分秋色”。這里講的六要素的詳略也要處理好，六要素不必要面面俱到，這就需要從語言上下功夫了，例如：我們都學(xué)習(xí)過魏巍的課文《我的老師》。并且地點(diǎn)、人物的交待是隱含的，并沒有直接的描述，是通過情節(jié)推導(dǎo)出來的。這就要避免處理詳略時(shí)犯“避重就輕”的毛病，應(yīng)把這有限的筆墨用在最有力的情節(jié)上。我們知道記敘文的人物描寫方法有很多，是不是在一篇文章中都必須涉及到呢？我想這倒不必。這也是作品所要表現(xiàn)中心的一個(gè)方面。但要注意與人相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫要抓住人物的特征，要根據(jù)情節(jié)和中心的需要。當(dāng)“向我家索要東西不成，出門時(shí)，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里逃跑了。每種人稱都有它的優(yōu)勢(shì)。在試的過程中進(jìn)行比較，選擇一種最適合中心的，有利于表現(xiàn)和突出中心的人稱來記敘。總之，在作文課上教給學(xué)生作文的方法，要比給學(xué)生現(xiàn)成的作品強(qiáng)的多。第二篇：記敘文寫作教學(xué)心得體會(huì)記敘文寫作教學(xué)心得體會(huì)記敘文寫作教學(xué)心得體會(huì)記敘文是學(xué)生最早接觸的文體形式，經(jīng)歷小學(xué)到初中的訓(xùn)練水平仍停留在“低幼”階段。這一過程應(yīng)該結(jié)合課文逐步引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化。讀寫“分家”語文教師80%的時(shí)間都用在閱讀課的教學(xué)上。閱讀便是學(xué)生對(duì)生活的一種體驗(yàn)、一種感悟，語文教師的閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞文學(xué)作品的能力之外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。初中三年的記敘文寫作指導(dǎo)要與記敘文閱讀找到結(jié)合點(diǎn)，分點(diǎn)指導(dǎo)。l、如果平時(shí)有備，可以運(yùn)用仿寫開頭，但是要注意好過渡。（二）寫出故事背景和起因(一般在第二自然段)l、承上啟下，開頭，插入環(huán)境描寫，滲透感情基調(diào)。（三）用大量筆墨詳寫事件詳寫故事經(jīng)過前半部分(第三自然段)，記敘作為事件輔助。所插事件必須和本故事有相關(guān)性。要出現(xiàn)一次照應(yīng)主題語句。在人生路上，只有留下一步步堅(jiān)實(shí)的腳印，才能體現(xiàn)出人生的價(jià)值，這是我和父親一起走泥路時(shí)得到的啟示。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，顯得生機(jī)勃發(fā)。我說道：“因?yàn)橄铝擞辏恋刈兊媚酀?，所以留下了痕跡。我振作了，我充滿斗志了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記與父親走泥路時(shí)收獲的智慧，我將踏出一個(gè)個(gè)展示自己價(jià)值的腳印，用我的行動(dòng)為自己書寫一條成功之路。如果能提煉出精彩的關(guān)鍵句子可以放在中間作為小標(biāo)題。中間三段語言多為描寫性質(zhì)語言，段落大體相當(dāng)，每段在 180字左右。要求：短而靚。不會(huì)在意，或許是還年幼無知，又或者是習(xí)以為常。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。自從和你生活后就知道你有膽結(jié)石。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴(yán)重，有時(shí)，會(huì)責(zé)怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個(gè)寶貝女兒呢！”而現(xiàn)在，會(huì)愛你現(xiàn)在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。有你，真好。媽媽，其實(shí)我很愛你,但從來沒有認(rèn)真說過?！?文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球，那么文章一定會(huì)對(duì)閱卷老師具有強(qiáng)大的吸引力。并且選擇“紀(jì)念”猶如拾起“沙灘上一顆顆貝殼”為組織材料的線索，引起下文，很快勾起讀者的閱讀興趣.?？旆磐韺W(xué)時(shí)，同學(xué)們都難過地坐在自己的座位上。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。（《母親節(jié)的禮物》）二、寫景狀物，渲染氣氛文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動(dòng)的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。剛讀高一，很偶然，我的處女作登報(bào)了，那時(shí)我高興極了，甚至忘乎一切，我竟飄飄然地虛度光陰起來，直到今晚，才發(fā)現(xiàn)自己似乎缺少了什么。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。四、總領(lǐng)全篇，提示要點(diǎn)這種開頭簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點(diǎn)，如：鄭振鐸《貓》的開頭“我家養(yǎng)了好幾只貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！盎厥讱q月碾過的痕跡，發(fā)覺總有那么一些東西是生活的風(fēng)雨無法抹去的。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。（《我能行》）爺爺是我最愛的親人。（《我愛爺爺》）六、設(shè)置問題，引出下文用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。（《面對(duì)明天》）5：往事如觀流水，來者如仰高山?！赌顷囷L(fēng)吹過》賞析：這里作者先用設(shè)問制造懸念，然后巧妙的回答，點(diǎn)明主旨。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予我們創(chuàng)新的動(dòng)力。七、引用材料式名人名言，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強(qiáng)的哲理意韻和啟示作用?！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。每當(dāng)我看見它以及床前那已不再清楚的成績(jī)單時(shí)，我的眼前就浮現(xiàn)出那如夢(mèng)般的往事?！睹髟?，照著我們的臉》賞析：這篇文章構(gòu)思十分精巧，開頭引用了三句古詩，寫盡了詩人的滄桑，寫盡了詩人對(duì)生活的熱望，也寫盡了詩人臉上所代表的名族文化的精髓。家之安，則戶納千祥；國(guó)之安，則國(guó)運(yùn)昌盛；宇之安，則萬物和諧。這篇文章也不例外，開頭引用俗語，說明事理，詮釋了“安”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了文章的觀點(diǎn)。我也是一個(gè)沐浴在母愛陽光里的幸運(yùn)兒?！蹲兡槨焚p析：作者在茫茫人海中選取了“老張”這一生活中常見一個(gè)笑“臉”的形象來描寫，使文章開篇就生動(dòng)傳神，老張這一呼之欲出形象深深的印在讀者腦海了。———《難忘的那張臉》賞析：這一形象的刻畫，便把一個(gè)真實(shí)的，樸實(shí)的農(nóng)民形象烙在讀者腦海了，揮之不去，并急切的想了解下文發(fā)生的是什么,扣人心弦。因?yàn)閮r(jià)值怎樣不絕對(duì)取決于位置如何，位置不能左右價(jià)值的體現(xiàn)。這樣由遠(yuǎn)及近，娓娓道來，令人感到親切和舒暢。十二、排比加強(qiáng)式開篇使用整齊的排比不僅能廣義壯勢(shì)，而且處處感到文采飛揚(yáng)。十三、運(yùn)用形象的描寫如：透過窗口，我看到槐樹花又開了。（《擠車》）總之，文章開頭的方式很多，各式各樣，豐富多彩，不一而足。——題記陽光下的百合花，顯得妖艷動(dòng)人。我獨(dú)自伏在桌前奮筆疾書，尖細(xì)的筆端追逐著逝去的分分秒秒，壓抑的氣氛充斥著房間的每一個(gè)角落。你走到我面前，笑著說“我聽說，百合花有‘醒神’的作用，我特意去集市買了一盆。媽媽，我想：上輩子就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能讓我在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！媽媽，你就是我心中最美的風(fēng)景！初中語文作文萬能開頭結(jié)尾友誼 開頭：現(xiàn)代人的友誼，很堅(jiān)固又很脆弱。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。寬容開頭： 寬容是人類生活中至高無尚的美德。結(jié)尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。把握諒解，社會(huì)便會(huì)進(jìn)步； 把握諒解，人類便擁有財(cái)富。于是俞伯牙與鐘子期共同欣賞這份相遇相知的情?？鞓返姆窒?，痛苦的承擔(dān)。生活，因回報(bào)而美麗。（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，我聽到了一種聲音，天使的聲音，好人總有好夢(mèng)，付出總有回報(bào)。感恩開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。集體溫暖開頭：雷鋒叔叔曾經(jīng)說過：一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。作為學(xué)生，我們難道不應(yīng)該真誠(chéng)敬獻(xiàn)滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠(chéng)的心嗎？1奉獻(xiàn)開頭：奉獻(xiàn)是秋天的白云川點(diǎn)綴了藍(lán)天，也詩化了自己；奉獻(xiàn)是大海里的一滴水，既壯闊了大海，也提升了自我。其實(shí)還有更多的人是在默默地奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出自己的力量結(jié)尾：奉獻(xiàn)不是為了索取，奉獻(xiàn)應(yīng)是自覺自愿的。結(jié)尾：贈(zèng)人玫瑰，手有余香！1關(guān)愛開頭：關(guān)愛，就是關(guān)心愛護(hù)，它在我們身邊無處不在。1責(zé)任開頭：責(zé)任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責(zé)任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆豐碑，責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生超越自我譜寫的《命運(yùn)交響曲》。1信任開頭：信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地，認(rèn)知這個(gè)看似復(fù)雜的世界。結(jié)尾：“滿招損，謙受益。這話不錯(cuò)，在巨大的困難面前，個(gè)人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個(gè)人匯集成集體，才能形成強(qiáng)大的力量，最終贏得勝利 結(jié)尾：雷鋒叔叔曾說過：一滴水只有放進(jìn)大海，才能永不干涸。我愿意繼續(xù)去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光！2珍惜開頭：朱自清先生在文章中寫道“吃飯時(shí)，時(shí)間從碗邊流走；喝水時(shí)，時(shí)間從隨水流走；睡覺時(shí)，時(shí)間又從腳邊流走。懂得珍惜，陽光將灑遍心靈，懂得珍惜，晚風(fēng)將拂過心靈，讓我們的心靈那么溫暖，那么安寧。高分作文素材一、現(xiàn)代詩文0讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原想收獲一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天（《感謝》汪國(guó)真）0愿所有的幸福都追隨著你/仰首是春，俯首是秋/愿所有的快樂都陪伴著你/月圓是畫，月缺是詩（《旅行》汪國(guó)真）0我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程//我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影《熱愛生命》汪國(guó)真）0沒有比腳更長(zhǎng)的路/沒有比人更高的山（《山高路遠(yuǎn)》汪國(guó)真）0如果你是魚/不要迷戀天空/如果你是鳥/不要癡情海洋（《選擇》汪國(guó)真）0如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?鳥兒愿為一朵云/云兒愿為一只鳥（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?不要因?yàn)槟阕约簺]有胃口而去責(zé)備你的食物（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地（《飛鳥集》泰戈?duì)枺┦股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美（《飛鳥集》泰戈?duì)枺?老是把自己當(dāng)作珍珠/就時(shí)時(shí)有被埋沒的痛苦/把自己當(dāng)作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路（魯藜《泥土》）1卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘（北島《回答》）1成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷