【正文】 幾個問題的再認識北京師范大學教育學部/高鴻源摘自：《中小學管理》摘要：學校特色建設的起點是學校自身的需要，其核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。該校學生深受感恩教育的影響，把對祖國，對父母，對師長，對他人和對自然的感恩之情化為強烈的責任感，并付之于實際行動，勤奮學習，努力拼搏，自信自強，成績斐然。組織全校師生撰寫的《感恩教育讀本》，將由江蘇教育出版社出版，作為校本教材供師生閱讀。開展以“感恩自然”為主題的愛護自然，保護環(huán)境活動，讓每一個同學自覺成為愛護環(huán)境、保護環(huán)境的自愿者，倡導勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費。在實施感恩教育的過程中，該校以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩。當今社會，由于生活環(huán)境和家庭教育的原因，不少學生漸漸遠離了感動，忘記了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當然的。第二篇：知恩于心 感恩于行知恩于心 感恩于行——鹽城市龍岡中學情感教育特色建設系列報道之二“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。謝謝你們，老師有一番話送給大家。倍：我知道，我們應該感恩（合）感激幫助過我們的所有人。今天在這里，我們要給他們頒獎，表彰我們班九月份的“感恩標兵”。師：前段時間，我們學校開展了“感恩教育”的活動，還進行了評價。閱讀關(guān)于感恩的故事（課件7）（主持人回座位）五、感恩于行———我會感恩師：感恩不僅僅存于心中，更重在行動。男、女同學合作讀，好嗎？誰先來？（全體起立，課件6 ：《三字經(jīng)》）師評價：聲音真響亮，我相信你們做得會更好。從一些流傳下來的節(jié)日、詞語、古詩等可以找到證據(jù)。（學生展示生日相片）師評價：爸爸媽媽對你的教育真是用心良苦，這是愛的表現(xiàn)，老師相信你不會令他們失望的。倍：是誰，給了我們生命中全部的愛？ 宇：是我們親愛的爸爸、媽媽。希望通過這次主題班會，同學們學會感恩?；顒又攸c：讓學生懂得為什么要感恩？如何感恩？ 活動形式：問題討論、匯報、詩歌朗、美文誦讀等 活動準備：搜集有關(guān)愛的故事。第一篇：知恩于心,感恩于行 小學生感恩主題班會知恩于心，感恩于行——四（5）班“感恩教育”主題班會活動目的：讓學生從“知恩”到“感恩”，不忘父母之恩、師長之恩、幫扶之恩、學會感恩圖報。有關(guān)感恩的詞語、詩、故事等 活動過程：一、創(chuàng)設情境，引出話題。下面請黃可瀅、程以理、伍仙倍、李宇洋同學和我一起主持這次主題班會，大家歡迎。主持人（合）：下面就讓我們一起尋找身邊的愛。（父母引導教育的故事）分享身邊感動自己的人和事（瀅、理、倍出場）瀅：同學們，在我們的成長過程中，除了父母的愛護，我們還得到過哪些人的關(guān)心和幫助呢？ [爺爺奶奶（長輩）、老師、同學、鄰居等]（倍隨后點擊課件3：老師、同學、他人）理：下面請同學們打開記憶的大門，與同桌分享令你感動的人和事吧！（要求：同桌出示相片分享；主持人互相分享，師巡視）師：點點滴滴都是情！聽了大家的交流，我們情不自禁地為愛而感動，只要我們有一顆心去體會、去感受，我們就會明白，我們正生活在愛的海洋里。關(guān)于感恩的節(jié)日（宇點擊課件5：節(jié)日）倍：這是關(guān)于感恩的節(jié)日（倍讀節(jié)日名稱，提問母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)的時間）關(guān)于感恩的詞語 倍：有一些詞語是描寫感恩的，你們課前搜集到哪些關(guān)于感恩的詞語呢？（生回答，師隨機點評）（恩重如山。倍：誰還會背關(guān)于感恩的古詩《游子吟》，還有《憫農(nóng)》？（2人）倍：我知道我們班有一些女同學不但會背《游子吟》，而且還會吟唱《游子吟》，我們用掌聲請他們出來為我們吟唱。其實感恩也不一定就是要做出什么驚天動地的大事，為爸爸媽媽倒一杯茶也是對父母的感恩。請同學們拿出評價表。（獎勵）師：在我們成長的路上，除了要感激父母之外，要感激的人太多太多，同學們，你們最想感謝誰？誰愿意分享？（展示表格第二部分）師：感恩方式其實有許多，只要有一顆感恩的心，你就會隨時回報于別人。宇：我知道，我們應該感恩（合）感激學校給我們提供這么好的學習環(huán)境。（課件10：寄語）倍：感恩深深，真情切切，感恩給了我們力量，感恩讓我們與愛同行。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會上每個人都應該有的基本道德準則。針對這種道德的缺失，情感的失落，該校充分利用校園網(wǎng)、黑板報、宣傳欄、廣播站、電視臺等媒體，通過張貼感恩教育活動倡議書，國旗下講話，主題班會，演講比賽，環(huán)境布置，征集感恩格言等形式宣傳感恩的重要意義，宣揚感恩的先進事跡，喚醒學生的感恩意識，形成濃烈的感恩氛圍，增強學生的責任意識，使學生懂得感恩不僅是一種品德，更是一種責任，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。該校開辟以“感恩、責任、奮進”為主題的黑板報，讓學生回憶過去、認識現(xiàn)在、暢想未來；舉行以感恩為主題的合唱比賽，讓學生唱出理想、唱出希望、唱出對所有人的感激之情；教師節(jié)期間，該校開展“莘莘學子感師恩，濃濃愛意話真情”主題教育，組織學生給老師做一張表達感恩的賀卡，開展征集尊師格言等系列活動，營造濃烈的尊師重教氛圍，感謝老師的諄諄教誨；通過觀看感恩影片，吟誦有關(guān)感恩的詩文，聆聽有關(guān)感恩的歌曲，講述有關(guān)感恩的故事，讓學生了解父母的辛苦和幸福生活的來之不易，讓學生感受到父愛、母愛的真誠和可貴。學科滲透，文化熏陶。該校從文化建設入手，舉辦以“感恩勵志，共同進步”為主題的校園文化藝術(shù)活動，弘揚中華民族感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學生營造一份潛移默化的感恩氛圍，力爭讓學校的每個角落都充滿感恩的氣息。在鹽城市中小學生“感恩教育”征文和演講比賽中，該校有5名同學獲一等獎。特色建設成功在精細，包括系統(tǒng)和細致兩個方面。一、學校特色是比較的結(jié)果嗎？對于學校辦學特色的含義，研究者多解釋為學校發(fā)展中有別于其他學校的優(yōu)越或優(yōu)勝之處。學校特色是比較的結(jié)果嗎？如果比，那么主要和誰比？實際上，學校特色建設不一定要與別人比較，如果老在“我們學校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設，因為很多學?？赡苡X得我要做的別人都已經(jīng)做了，而且做得很好，自己沒有發(fā)展余地了。從現(xiàn)實來看，一所中小學的辦學特色很難絕對與別的學校不同，因為中小學基礎教育的任務和內(nèi)容趨同，辦學體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設內(nèi)容上的不同只能是相對的，不同之處多是在項目活動的細節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。一句話，學校特色的核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。該校的長項是語文教學，他們把“著力語文學科研究，創(chuàng)建語文特色學?！弊鳛閷W校的特色辦學策略。這所學校更為可貴之處在于把作文特色做細，而且是基礎之細，細節(jié)之細。在“靜”的方面，他們設立了少年文學社：編辦《綢都少年文學報》；開辟了一條作文長廊，定期展示學生的優(yōu)秀作文。第二個子系統(tǒng)是教師培訓系統(tǒng)?？梢钥吹?，盛澤實驗小學的特色建設之所以立得住腳，是因為他們把作文特色這個“點”系統(tǒng)、長遠地考慮進學科教學整體質(zhì)量改進這個大目標中，然后根據(jù)作文教學規(guī)律和學生學習規(guī)律、教育活動過程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點、有實效、有基礎、可持續(xù)的特色項目。其實，這位校長大可不必懷疑學校在特色建設方面所做的工作和取得的成績，但是他應當進一步考慮如何通過學校特色建設來解決當前學校面臨的緊迫問題，促進學校改進。這里闡述的邏輯順序是遵循學校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。將特色建設與學校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合的路徑有二：一是延伸法，即把學校已有的特色與學校發(fā)展中存在的突出問題緊密結(jié)合起來，探尋特色項目怎樣切人到影響學校發(fā)展的主要問題上去。但是這所學校的一位教師在學校支持下組織了朗誦團，最終發(fā)展出朗誦特色項目，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的積極影響。關(guān)注特色建設的內(nèi)涵發(fā)展，就需要把影響教育教學質(zhì)量的基礎活動分解成一個個的領(lǐng)域或項目，吃透、抓深、做出層次。筆者觀察了許多學校特色建設的案例，發(fā)現(xiàn)持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說，許多學校的特色沒有創(chuàng)新和變化，隨著時間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。特色建設研究應當系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的制度，研究的內(nèi)容大致應當包括： 第一，特色項目發(fā)展的狀況及如何提升它在學校發(fā)展中的作用。第二，研究特色內(nèi)容和活動形式的完善和創(chuàng)新。第三，研究特色活動的組織指導。我們追求特色的實效性包括關(guān)注學校特色的影響，如果沒有內(nèi)部和外部影響的擴大和特色形象的樹立，那么學校特色建設的行動就缺少激勵。近幾年，很多學校在工作報告中都聲稱“要建設特色學?！?，但是往往有號召，而沒有具體的行動。一、特色學校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中，而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。二、特色學校要有特長的學生學校一切教育教學活動的目的是為了培養(yǎng)學生。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度意志、習慣方法等方面，這樣明顯造成了學校特色教育的不平衡狀態(tài)。我們尤其不能只注意到學生的顯性特長，而忽視學生的潛在特長。充分利用重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團隊會對學生進行思想政治教育。加大投入進行校園文化設施建設，構(gòu)建綠色生態(tài)校園。四是學生個性和諧。如果一所學校在某門學科教學上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學科的教學明顯落后，學生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。對學校辦學特色建設的思考與認識辦學特色是衡量一所學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，也是學校生存和發(fā)展面臨的重要問題。這就是說，一個學校校長的辦學思想對學校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用?？梢?，辦學特色從根本上來說是學校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是學校管理者和被管理共同奮斗的結(jié)果，是學校辦學過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風格。尤其是我國加入WTO以后，學校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學主體以各種形式參與中國辦學，使辦學主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，教育的辦學體制、管理體制和辦學模式發(fā)生了深刻的變革。特色也是衡量一所學校發(fā)展水平的重要標尺，它決定著學校的身價地位，是學校的生命?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。校長是學校工作的設計者、組織者和指揮者。可見，辦學特色的實質(zhì)即為校長獨特的辦學思想和領(lǐng)導風格在教育管理實踐中的具體反映，也是學校辦學特色形成的關(guān)健。綜觀各校選擇的特色項目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達到的目標都是相同的，即將促進學生發(fā)展、提高教育質(zhì)量作為最后歸宿。辦學特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。（3）供求平衡。（5）實踐檢驗。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學特色建設中不慍不火，走向成功。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點著手：（1）從思想上對教師提出要求，使其認清由于工作的需要應保持繼續(xù)學習的愿望；（2）提供學習的機會，經(jīng)常