【正文】 幾個(gè)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)北京師范大學(xué)教育學(xué)部/高鴻源摘自：《中小學(xué)管理》摘要：學(xué)校特色建設(shè)的起點(diǎn)是學(xué)校自身的需要，其核心含義可以理解為“校本、精細(xì)、實(shí)效、突出”。該校學(xué)生深受感恩教育的影響，把對(duì)祖國(guó)，對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)，對(duì)他人和對(duì)自然的感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于實(shí)際行動(dòng)，勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，自信自強(qiáng)，成績(jī)斐然。組織全校師生撰寫(xiě)的《感恩教育讀本》，將由江蘇教育出版社出版，作為校本教材供師生閱讀。開(kāi)展以“感恩自然”為主題的愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)自覺(jué)成為愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費(fèi)。在實(shí)施感恩教育的過(guò)程中，該校以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩。當(dāng)今社會(huì)，由于生活環(huán)境和家庭教育的原因，不少學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了感動(dòng)，忘記了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當(dāng)然的。第二篇：知恩于心 感恩于行知恩于心 感恩于行——鹽城市龍岡中學(xué)情感教育特色建設(shè)系列報(bào)道之二“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，這樣的詩(shī)詞俗語(yǔ)傳承著中華民族對(duì)感恩的認(rèn)同和崇尚。謝謝你們，老師有一番話送給大家。倍：我知道，我們應(yīng)該感恩（合）感激幫助過(guò)我們的所有人。今天在這里，我們要給他們頒獎(jiǎng)，表彰我們班九月份的“感恩標(biāo)兵”。師：前段時(shí)間，我們學(xué)校開(kāi)展了“感恩教育”的活動(dòng)，還進(jìn)行了評(píng)價(jià)。閱讀關(guān)于感恩的故事（課件7）（主持人回座位）五、感恩于行———我會(huì)感恩師：感恩不僅僅存于心中，更重在行動(dòng)。男、女同學(xué)合作讀，好嗎？誰(shuí)先來(lái)？（全體起立，課件6 ：《三字經(jīng)》）師評(píng)價(jià)：聲音真響亮，我相信你們做得會(huì)更好。從一些流傳下來(lái)的節(jié)日、詞語(yǔ)、古詩(shī)等可以找到證據(jù)。（學(xué)生展示生日相片）師評(píng)價(jià)：爸爸媽媽對(duì)你的教育真是用心良苦，這是愛(ài)的表現(xiàn)，老師相信你不會(huì)令他們失望的。倍：是誰(shuí)，給了我們生命中全部的愛(ài)？ 宇：是我們親愛(ài)的爸爸、媽媽。希望通過(guò)這次主題班會(huì)，同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得為什么要感恩？如何感恩？ 活動(dòng)形式：?jiǎn)栴}討論、匯報(bào)、詩(shī)歌朗、美文誦讀等 活動(dòng)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)愛(ài)的故事。第一篇：知恩于心,感恩于行 小學(xué)生感恩主題班會(huì)知恩于心，感恩于行——四（5）班“感恩教育”主題班會(huì)活動(dòng)目的：讓學(xué)生從“知恩”到“感恩”，不忘父母之恩、師長(zhǎng)之恩、幫扶之恩、學(xué)會(huì)感恩圖報(bào)。有關(guān)感恩的詞語(yǔ)、詩(shī)、故事等 活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。下面請(qǐng)黃可瀅、程以理、伍仙倍、李宇洋同學(xué)和我一起主持這次主題班會(huì)，大家歡迎。主持人（合）：下面就讓我們一起尋找身邊的愛(ài)。（父母引導(dǎo)教育的故事）分享身邊感動(dòng)自己的人和事（瀅、理、倍出場(chǎng)）瀅：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了父母的愛(ài)護(hù)，我們還得到過(guò)哪些人的關(guān)心和幫助呢？ [爺爺奶奶（長(zhǎng)輩）、老師、同學(xué)、鄰居等]（倍隨后點(diǎn)擊課件3：老師、同學(xué)、他人）理：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門(mén)，與同桌分享令你感動(dòng)的人和事吧！（要求：同桌出示相片分享；主持人互相分享，師巡視）師：點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情！聽(tīng)了大家的交流，我們情不自禁地為愛(ài)而感動(dòng)，只要我們有一顆心去體會(huì)、去感受，我們就會(huì)明白，我們正生活在愛(ài)的海洋里。關(guān)于感恩的節(jié)日（宇點(diǎn)擊課件5：節(jié)日）倍：這是關(guān)于感恩的節(jié)日（倍讀節(jié)日名稱，提問(wèn)母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間）關(guān)于感恩的詞語(yǔ) 倍：有一些詞語(yǔ)是描寫(xiě)感恩的，你們課前搜集到哪些關(guān)于感恩的詞語(yǔ)呢？（生回答，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）（恩重如山。倍：誰(shuí)還會(huì)背關(guān)于感恩的古詩(shī)《游子吟》，還有《憫農(nóng)》？（2人）倍：我知道我們班有一些女同學(xué)不但會(huì)背《游子吟》，而且還會(huì)吟唱《游子吟》，我們用掌聲請(qǐng)他們出來(lái)為我們吟唱。其實(shí)感恩也不一定就是要做出什么驚天動(dòng)地的大事，為爸爸媽媽倒一杯茶也是對(duì)父母的感恩。請(qǐng)同學(xué)們拿出評(píng)價(jià)表。（獎(jiǎng)勵(lì)）師：在我們成長(zhǎng)的路上，除了要感激父母之外，要感激的人太多太多，同學(xué)們，你們最想感謝誰(shuí)？誰(shuí)愿意分享？（展示表格第二部分）師：感恩方式其實(shí)有許多，只要有一顆感恩的心，你就會(huì)隨時(shí)回報(bào)于別人。宇：我知道，我們應(yīng)該感恩（合）感激學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（課件10：寄語(yǔ)）倍：感恩深深，真情切切，感恩給了我們力量，感恩讓我們與愛(ài)同行。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則。針對(duì)這種道德的缺失，情感的失落，該校充分利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播站、電視臺(tái)等媒體，通過(guò)張貼感恩教育活動(dòng)倡議書(shū)，國(guó)旗下講話，主題班會(huì)，演講比賽，環(huán)境布置，征集感恩格言等形式宣傳感恩的重要意義，宣揚(yáng)感恩的先進(jìn)事跡，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，形成濃烈的感恩氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生懂得感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。該校開(kāi)辟以“感恩、責(zé)任、奮進(jìn)”為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生回憶過(guò)去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、暢想未來(lái)；舉行以感恩為主題的合唱比賽，讓學(xué)生唱出理想、唱出希望、唱出對(duì)所有人的感激之情；教師節(jié)期間，該校開(kāi)展“莘莘學(xué)子感師恩，濃濃愛(ài)意話真情”主題教育，組織學(xué)生給老師做一張表達(dá)感恩的賀卡，開(kāi)展征集尊師格言等系列活動(dòng)，營(yíng)造濃烈的尊師重教氛圍，感謝老師的諄諄教誨；通過(guò)觀看感恩影片，吟誦有關(guān)感恩的詩(shī)文，聆聽(tīng)有關(guān)感恩的歌曲，講述有關(guān)感恩的故事，讓學(xué)生了解父母的辛苦和幸福生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生感受到父愛(ài)、母愛(ài)的真誠(chéng)和可貴。學(xué)科滲透，文化熏陶。該校從文化建設(shè)入手，舉辦以“感恩勵(lì)志，共同進(jìn)步”為主題的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生營(yíng)造一份潛移默化的感恩氛圍，力爭(zhēng)讓學(xué)校的每個(gè)角落都充滿感恩的氣息。在鹽城市中小學(xué)生“感恩教育”征文和演講比賽中，該校有5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)。特色建設(shè)成功在精細(xì)，包括系統(tǒng)和細(xì)致兩個(gè)方面。一、學(xué)校特色是比較的結(jié)果嗎？對(duì)于學(xué)校辦學(xué)特色的含義，研究者多解釋為學(xué)校發(fā)展中有別于其他學(xué)校的優(yōu)越或優(yōu)勝之處。學(xué)校特色是比較的結(jié)果嗎？如果比，那么主要和誰(shuí)比？實(shí)際上，學(xué)校特色建設(shè)不一定要與別人比較，如果老在“我們學(xué)校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費(fèi)心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設(shè)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)?？赡苡X(jué)得我要做的別人都已經(jīng)做了，而且做得很好，自己沒(méi)有發(fā)展余地了。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一所中小學(xué)的辦學(xué)特色很難絕對(duì)與別的學(xué)校不同，因?yàn)橹行W(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)和內(nèi)容趨同，辦學(xué)體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設(shè)內(nèi)容上的不同只能是相對(duì)的，不同之處多是在項(xiàng)目活動(dòng)的細(xì)節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。一句話，學(xué)校特色的核心含義可以理解為“校本、精細(xì)、實(shí)效、突出”。該校的長(zhǎng)項(xiàng)是語(yǔ)文教學(xué)，他們把“著力語(yǔ)文學(xué)科研究，創(chuàng)建語(yǔ)文特色學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校的特色辦學(xué)策略。這所學(xué)校更為可貴之處在于把作文特色做細(xì)，而且是基礎(chǔ)之細(xì)，細(xì)節(jié)之細(xì)。在“靜”的方面，他們?cè)O(shè)立了少年文學(xué)社：編辦《綢都少年文學(xué)報(bào)》；開(kāi)辟了一條作文長(zhǎng)廊，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。第二個(gè)子系統(tǒng)是教師培訓(xùn)系統(tǒng)。可以看到，盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色建設(shè)之所以立得住腳，是因?yàn)樗麄儼炎魑奶厣@個(gè)“點(diǎn)”系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮進(jìn)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量改進(jìn)這個(gè)大目標(biāo)中，然后根據(jù)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育活動(dòng)過(guò)程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點(diǎn)、有實(shí)效、有基礎(chǔ)、可持續(xù)的特色項(xiàng)目。其實(shí)，這位校長(zhǎng)大可不必懷疑學(xué)校在特色建設(shè)方面所做的工作和取得的成績(jī)，但是他應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步考慮如何通過(guò)學(xué)校特色建設(shè)來(lái)解決當(dāng)前學(xué)校面臨的緊迫問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)。這里闡述的邏輯順序是遵循學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。將特色建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合的路徑有二：一是延伸法，即把學(xué)校已有的特色與學(xué)校發(fā)展中存在的突出問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，探尋特色項(xiàng)目怎樣切人到影響學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題上去。但是這所學(xué)校的一位教師在學(xué)校支持下組織了朗誦團(tuán)，最終發(fā)展出朗誦特色項(xiàng)目，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的積極影響。關(guān)注特色建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，就需要把影響教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)活動(dòng)分解成一個(gè)個(gè)的領(lǐng)域或項(xiàng)目，吃透、抓深、做出層次。筆者觀察了許多學(xué)校特色建設(shè)的案例，發(fā)現(xiàn)持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說(shuō)，許多學(xué)校的特色沒(méi)有創(chuàng)新和變化，隨著時(shí)間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。特色建設(shè)研究應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的制度，研究的內(nèi)容大致應(yīng)當(dāng)包括： 第一，特色項(xiàng)目發(fā)展的狀況及如何提升它在學(xué)校發(fā)展中的作用。第二，研究特色內(nèi)容和活動(dòng)形式的完善和創(chuàng)新。第三，研究特色活動(dòng)的組織指導(dǎo)。我們追求特色的實(shí)效性包括關(guān)注學(xué)校特色的影響，如果沒(méi)有內(nèi)部和外部影響的擴(kuò)大和特色形象的樹(shù)立，那么學(xué)校特色建設(shè)的行動(dòng)就缺少激勵(lì)。近幾年，很多學(xué)校在工作報(bào)告中都聲稱“要建設(shè)特色學(xué)校”，但是往往有號(hào)召，而沒(méi)有具體的行動(dòng)。一、特色學(xué)校要有特色的教育思想任何教育特色，必然蘊(yùn)涵著特色的教育思想。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學(xué)校的宣傳欄中，而是深深地根植于學(xué)校辦學(xué)者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。二、特色學(xué)校要有特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度意志、習(xí)慣方法等方面，這樣明顯造成了學(xué)校特色教育的不平衡狀態(tài)。我們尤其不能只注意到學(xué)生的顯性特長(zhǎng)，而忽視學(xué)生的潛在特長(zhǎng)。充分利用重大的節(jié)日紀(jì)念日開(kāi)展各種活動(dòng)，利用課堂渠道及班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。加大投入進(jìn)行校園文化設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建綠色生態(tài)校園。四是學(xué)生個(gè)性和諧。如果一所學(xué)校在某門(mén)學(xué)科教學(xué)上有明顯的優(yōu)勢(shì)，也取得顯著的成績(jī)，而其他學(xué)科的教學(xué)明顯落后，學(xué)生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標(biāo)背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的思考與認(rèn)識(shí)辦學(xué)特色是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)校生存和發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。這就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。可見(jiàn)，辦學(xué)特色從根本上來(lái)說(shuō)是學(xué)校管理者，特別是校長(zhǎng)的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)校管理者和被管理共同奮斗的結(jié)果，是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的特征和風(fēng)格。尤其是我國(guó)加入WTO以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開(kāi)放教育市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，國(guó)外辦學(xué)主體以各種形式參與中國(guó)辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，教育的辦學(xué)體制、管理體制和辦學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。特色也是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，它決定著學(xué)校的身價(jià)地位，是學(xué)校的生命?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子。所以，特色形成的過(guò)程本身就是一個(gè)整體優(yōu)化的過(guò)程。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的設(shè)計(jì)者、組織者和指揮者。可見(jiàn)，辦學(xué)特色的實(shí)質(zhì)即為校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)思想和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在教育管理實(shí)踐中的具體反映，也是學(xué)校辦學(xué)特色形成的關(guān)健。綜觀各校選擇的特色項(xiàng)目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但所有的項(xiàng)目其最終所要達(dá)到的目標(biāo)都是相同的，即將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量作為最后歸宿。辦學(xué)特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：（1）優(yōu)勝劣汰。（3）供求平衡。（5）實(shí)踐檢驗(yàn)。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學(xué)特色建設(shè)中不慍不火，走向成功。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）從思想上對(duì)教師提出要求，使其認(rèn)清由于工作的需要應(yīng)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；（2）提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常