真分數(shù)和假分數(shù)_教學(xué)設(shè)計_教案-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。真分數(shù)都小于1，假分數(shù)等于1或者大于1。想一想：分別把什么看作單位“1”？分別把一個長方形、一個八邊形和一個三角形看作單位“1”。（√）在（）里用分數(shù)表示下圖陰影部份，并在［ ］里判斷它是真分數(shù)？還是假分數(shù)？[ 真分數(shù) ] [ 假分數(shù) ] [ 假分數(shù) ]下面的分數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？下面哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？讀出下面的分數(shù)，再把它們分別寫在下面的圈中。（）（11）分母是5的真分數(shù)有5個。（）（7）假分數(shù)不是分數(shù)。（（2）真分數(shù)都小于1。）（4）看圖填空。第二類：分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)，叫做假分數(shù)。這些分數(shù)比1大，還是比1??？（大于等于1。這些分數(shù)比1大，還是比1??？（它們都比1小。第二類：分子比分母相等。把一個圓看作單位“1”，分別涂色表示下面的分數(shù)。 教學(xué)難點：使學(xué)生能判別一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動學(xué)習(xí)，人人參與知識的形成過程。課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入回顧分數(shù)的意義。想一想：如果要表示5個5個，該怎樣涂色呢？用分數(shù)表示是幾分之幾？四分之五＝1在圖形里分別涂色表示它下面的分數(shù)。第一類：分子比分母大。）分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。）分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。生：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于1或等于l。把1平均分成（3）份，（5）觀察下面每個圖形中涂色部分所表示的分數(shù)，比較每個分數(shù)中分子和分母的大小。（√））（3）假分數(shù)有時比真分數(shù)小。（）（8）生活中，真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)是有限的。（（12）分子是4的假分數(shù)有4個。用真假分數(shù)表示以下彩色部分。課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ 分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)；分子比分母大或者和分母相等的分數(shù)叫做真分數(shù)。第二篇：《真分數(shù)和假分數(shù)》教學(xué)設(shè)計《真分數(shù)和假分數(shù)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第53頁教材分析：教材在初步認識分數(shù)，了解了分數(shù)的產(chǎn)生及意義的基礎(chǔ)上，以分數(shù)的單位為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認識真分數(shù)和假分數(shù)，拓展了對分數(shù)意義的理解。在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力?！窘虒W(xué)難點】假分數(shù)意義的理解和把分數(shù)用直線上的點來表示?！堪岩粋€圓平均分成4份，能得到4個，5個是多少？怎樣用圖來涂色表示呢?（引導(dǎo)：只用一個圓夠嗎？）請同學(xué)們同桌討論交流，怎樣利用手中的圓涂色表示？（學(xué)生自主探究、交流并涂色）?【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)一個圓不夠，從而產(chǎn)生矛盾沖突，要解決這個矛盾，還需要這樣的一份。要表示，需要再涂幾份？（師在黑板上涂）要表示呢？（生說，師涂）如果再涂1份，（師假裝涂）得到的分數(shù)是多少？（板書）這個分數(shù)，你能利用手中的圓，通過涂色的方式來表示嗎？（學(xué)生涂色，師貼，學(xué)生說過程，師小結(jié)）師小結(jié)：在一個圓里有5個，兩個圓里有10個，要得到，需要11個，還要再拿一個同樣的圓，也平均分成5份，再取1份，三個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）是11份，就表示。采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，得出什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)。的分子是分母的1倍，=1.（板書）（指著）像這樣，分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)的轉(zhuǎn)化作準備。學(xué)生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認識和提升，我把這道題有梯度的呈現(xiàn)：（1）判斷哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)?（2）猜測真分數(shù)和假分數(shù)在直線上的位置。進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學(xué)方法和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過判斷正誤，憑借生活經(jīng)驗，理解表示部分與整體關(guān)系的分數(shù)，最大不超過1的實際意義。【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)是梳理新知,對照目標,反饋評價，提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。突出了本節(jié)課的重點，便于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，起到了畫龍點睛的作用。教學(xué)重難點：真分數(shù)和假分數(shù)的意
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