老師怎么可以這樣呢雜文隨筆-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 此。讓人啼笑皆非的是，有些在教師眼里看上去很嚴重的事情，還沒有來得及處理，而雙方卻已經(jīng)和好如初，又在一起玩玩鬧鬧了。要是很空閑，老師就要另外布置一些作業(yè)給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。語文課還剩一些時間，楊聰讓孩子們做作業(yè)。楊聰，浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學語文教師，他通過《好老師可以這樣做》這本書告訴我們，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，是善的傳遞，愛的共鳴。人無完人，也不可能會有十全十美的人，常在河邊站哪有不濕鞋，鞋濕了，不能繼續(xù)濕下去，想一想為什么會濕呢，下一步能不能不再濕呢？或者盡量少濕一點。也許有人說我是教物理的，我是數(shù)學家，我不是班主任，也不是政治老師，如果一個老師在家里連自己的孩子也教育不好，那么一定程度可以說她需要學習了，應該學習一下做人的道理了。孩子的一言一行復制了父母的一切，就連說話的聲調(diào)，口頭語，都和父母的一模一樣。我不不知道篝火晚會適用范圍，隨便在外邊點燃樹葉確實不妥，孩子想的沒有錯，老師怎么可以這樣呢？孔子說；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。第一篇：老師怎么可以這樣呢雜文隨筆一個年輕的老師，也是一位孩子的母親，帶著自己孩子，帶著鄰居孩子，也是自己的學生，孩子的老師和她家的孩子，她帶著兩個孩子一起放鞭炮，還帶他們點火玩。”這些名言都要求教師要以身作則，強調(diào)身教重于言教講的是為人師表。老師不是單純的知識傳輸者，中國著名教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。老師，孩子是最聽老師的，老師是除了父母以外和孩子接觸時間最長的人。我們不能苛求老師什么都能夠起表率作用，希望老師什么缺點都不會有，我們眼睛里的老師應該是不斷進取，不斷前行的先行者，是孩子的模仿崇拜的對象。走進學生心靈的深處德國社會心理學家溫勒說：“行為是一個人特定人格和他所處情境的共同函數(shù)。沒多久，有幾個孩子做完了作業(yè)，開始閑聊。你愿意做哪種事呢？”這位同學一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢……”從那以后，在自學課上，每當學生聽到楊聰老師說“你現(xiàn)在很空閑嗎？那老師單獨給你布置些作業(yè)！”他們就都會心地笑著，主動地忙自己該忙的事了。教育的目的，是讓學生從一個自然人進步成為社會人，能夠熟悉并理解當今社會現(xiàn)實，以便在這個社會生存發(fā)展。教師在處理學生交往中的一些問題時，少一些枯燥乏味的說教和簡單粗暴的壓制，多一些見機行事的“鬧著玩”，就會發(fā)現(xiàn)，教育其實并非那樣吃力。老師越是要求他們動手，他們越是覺得可笑，于是向老師坦白他們因為相互比體型，不服氣而動了手，現(xiàn)在意識到錯了。同一個班里的學生，受到老師關注的程度通常是不一樣的。有些學生對教師的控制表示不滿，會以爭奪“權利”的方式來反抗教師，常常與教師發(fā)生爭執(zhí)，偏激地反駁教師的言論，消極抵抗教師布置的任務等。受“報復”心理驅(qū)使的學生最喜歡采取的不良行為包括對教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵，摔桌椅、敲玻璃等。學生之所以做出不良行為，一般是因為教師對學生缺乏必要的關注。有了這個基礎，學生就會將更多的心思用在學習上，取得優(yōu)良的成績便是水到渠成的事情了！《好老師可以這樣做》 楊聰著 福建教育出版社《中國教育報》2012年10月22日第11版第三篇：今天可以這樣做老師今天可以這樣做老師有感王華2013年10月20日上午，我們聆聽了江蘇省教育科學研究院教師書院院長趙國忠院長的《今天可以這樣做老師》的報告會，他以豐富生動甚為感動震撼的案例為我們詮釋今天可以怎樣做教師。河北的李金池老師能把一個民辦的學校辦成十大名校之一，就是運用了“高效課堂6+1模式”這種模式全部借用別人先進的教育教學模式（四步教學法、小組合作法、引導測試、探究高效等方法）；魏書生老師則提出學習的時候不能丟掉自己的優(yōu)勢和特
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