【正文】 一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。為了更好地當(dāng)好這個(gè)“心理醫(yī)生”，我也費(fèi)了好多勁，常常學(xué)習(xí)一些有關(guān)如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)這方面的書，以提高自己的理論水平。讓他們煩惱的時(shí)候有一個(gè)地方可以傾吐。有時(shí)還可能傷了他們的自尊心。上活動(dòng)課時(shí)，我采用多媒體手段，先放映有關(guān)的劇本、歌曲，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不論回答得怎么樣，我總是仔細(xì)傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)。一旦形成就會(huì)內(nèi)化為較穩(wěn)定的集體心理特征，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和意識(shí)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響，使個(gè)體產(chǎn)生群體歸屬感、認(rèn)同感和力量感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)期初，我舉行了競(jìng)選班干部的活動(dòng)，先讓學(xué)生自由寫演講稿，然后上臺(tái)演講，再由學(xué)生投票選出班干部，通過這種方法選出來的班干部比較有魄力，有膽量。”要想使學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)做“人”，就要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。有了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)的管理起了很重要的作用。二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，它是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)。在讀寫的基礎(chǔ)上，我常讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述課本內(nèi)容、演課本劇，使閱讀真正成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三、設(shè)置心理咨詢處，當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，是本學(xué)期我的一項(xiàng)新的舉措。我們班上有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但她不喜歡勞動(dòng)，不喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)，她認(rèn)為只要讀好課本中的內(nèi)容就可以了，有時(shí)我讓同學(xué)辦手抄報(bào)，她就第一個(gè)反對(duì)，看到這種情況，我多次找她談心，她總擺出一副心不在焉的樣子，談完話之后，她照常我行我素。說干就干，我在班里宣布：誰(shuí)在學(xué)習(xí)、生活上碰到了難題，都可以寫信向我咨詢，老師是有問必答，如果是你個(gè)人的秘密，我一定幫你們保密。古人云，親其師，信其道。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。我在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。原來，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。現(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程。我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)力。而中學(xué)生的個(gè)性心理各異，教育者只有深入了解每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展水平，才能使個(gè)性各異的學(xué)生心理得到充分、全面的發(fā)展。每當(dāng)我接任一個(gè)新班級(jí)，總是先在黑板上寫下“班級(jí)人數(shù)十l＝？”當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心理，說出不同的答案后，我微笑著說：“加數(shù)中的? l?代表班主任，老師也是這個(gè)大家庭中的一個(gè)成員，是大家的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個(gè)大家庭一定能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、表現(xiàn)一流的集體。為了便于深入實(shí)際地開展工作，我建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記過觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學(xué)生的年齡、興趣、特長(zhǎng)、以往的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及較為詳細(xì)的家庭情況，并且隨時(shí)補(bǔ)充每個(gè)人的進(jìn)步與變化，記錄其心理成長(zhǎng)歷程。有的孩子寫道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了，老師批評(píng)，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯(cuò)了，老師絕對(duì)不會(huì)責(zé)怪你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你積極，而你也得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對(duì)他們的要求更嚴(yán)格。然后在實(shí)際工作中隨時(shí)提醒、指正。“我們極希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。（三）偏愛后進(jìn)生。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。（一）與家長(zhǎng)密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。甚至有部分家長(zhǎng)極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長(zhǎng)切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長(zhǎng)、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起理解的橋梁。我充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)出心理健康教育?？?，宣傳心理保健知識(shí)?！懊恐芗恼Z(yǔ)”是我對(duì)同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對(duì)自己有啟示的話，輪流抄在板報(bào)中，與其它同學(xué)共同體會(huì)、分享、受益。每個(gè)學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛和鼓勵(lì)，渴望得到同學(xué)的尊重和信任。一分耕耘，一分收獲。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、教育方法和社會(huì)家庭環(huán)境