【正文】 質的提高。語文教師不僅要有深廣的語文素養(yǎng)，還要有跨學科的素養(yǎng)，語文教師涉獵的知識越多，越能觸類旁通，對自己本學科的鉆研越能從不同角度去思考、認識。教師的任務是激發(fā)學生的學習興趣而不是學生的監(jiān)督者。三、教師應努力完善自我素養(yǎng)，勝任語文課堂教學教師是學習活動的組織者和引導者，在新課改中，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身素養(yǎng)。積力極投入到學習情境中。從兩千多年前的“私學”和柏拉圖的“學園”延續(xù)至今。這樣，一些老師怕背負太傳統(tǒng)的“罪名”，不切實際的在教學形式上花樣翻新，為了將課堂還給學生，給自己戴上“真革命”的帽子，貼上“真課改”的標簽，有的教師將課堂教學由一個極端引向另一個極端，對傳統(tǒng)教學一概避而遠之，生怕有保守之嫌。在這個過程中，教師的主要作用就是指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何抓住問題解決的突破口，教給學生解決問題的一般方法，這樣就可以調動學生參與學習的積極性。二、遵循語文教學規(guī)律，因地制宜選擇教學方法在《學習與革命》一書中，曾對學校的課堂教學作出這樣的要求：教學生怎樣學習和教學生怎樣思考。義務教育階段的語文課程要注重培養(yǎng)學生的語文基礎。像這樣的語文課堂，在內容的取舍上都淡化了語文教學的根本—字詞，這是非常危險的。”而在評價建議中則明確規(guī)定：“語法修辭知識不作考試內容”，這樣許多老師就走極端，直接不講，更有甚者，到初三時只將教材上的文言文作為教學內容，兩個單元文言文講完就將教材扔到一邊?？煽v觀我們身邊的課堂教學，許多老師以點代面，一種情況如上面所舉例子，形式多樣，豐富多彩，卻忘卻根本。語文課堂教學是教師帶領學生利用教材對語文知識進行系統(tǒng)學習的過程，有嚴格的步驟和時間限定。我們在教學中，應該把握本文的語言特點，特別是幾句精典語 1言的賞析，才能夠將學生引入古詩詞的意境之中。認為只要是生活的東西，就可以放到語文課堂中學習。全面提高語文素養(yǎng)，建立新型師生關系，正確把握語文教育特點，倡導自主、合作、探究的教學方式，成為語文工作者孜孜追求的目標。第一篇：淺議新課程背景下的中學語文課堂教學淺議新課程背景下的中學語文課堂教學羅平縣阿崗鎮(zhèn)第二中學施祖安摘要：課程改革中，如何貫徹新課程理念，實施語文新課程改革的目標，是每位語文教育工作者孜孜不倦的追求。在貫徹、實踐、探索中，語文課堂教學中的問題被廣為關注。例如，一位教師在教學蘇軾的《水調歌頭．明月I七時有》時，一開始先用歌曲《明月幾時有》導入，接著讓全班同學共同演唱，然后用不到5分鐘的時間講解字詞，剩下的時間則讓學生發(fā)揮想象，討論怎樣表演蘇軾喝酒賞月的情形，最后讓同學表演?！墩n標》強調九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。新課程改革是為了提高課堂教學效率。另一種情況是急功近利，只抓某點。另外，對新課程的一些片面理解，形成了文章表現(xiàn)什么就上成什么課，注重文章內容（人文）而拋棄語言（工具）。王力先生指出：“要寫好文章，首先要學好造句，所謂‘通順’主要是用詞造句的問題，而造句的問題上，主要是用詞不當”《談談寫文章》?！墩n標》要求：義務教育階段要能累計認識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫，這么多的字，如果語文課堂教學中不注重學習，學生是很難掌握的，新課程中對教學內容的拓展，是要促進學生的全面發(fā)展，而不是淡化根本性的內容，加強語文基礎知識教育，并非就會削弱閱讀、寫作和人文應該有的地位。教育的目的不僅在于學生學到了什么，更重要的是學生是否學會了學習和思考，能否使學生獲得終生學習的習慣和能力。角色互換：傳統(tǒng)的課堂上，老師習慣提問學生，講給學生聽，我們能否改變一下，讓學生也做回老師，我們可以在課堂上讓學生來提問老師，這種方法主要是激發(fā)了學生提出問題的積極性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造另外，合作學習，話題演講，課外小組等學習方式都可以廣泛地引入到課堂教學之中，但無論哪種方式都是靈活可變的，都應該是：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。其實這是一種誤解，改革是一個‘揚棄’的過程，傳統(tǒng)中的許多教學法不但不會阻礙改革的發(fā)展。講解法就一直受人偏愛，因為他能在較短時間內，較簡潔地，系統(tǒng)地，深刻地傳授知識；可以方便及時地向學生提出問題；指出解決問題的途徑和方法。例如在教學七年級上冊《風箏》一課時，學生、在討論中對“哥哥向弟弟懺悔童年時期虐殺了弟弟的風箏夢時，弟弟竟然淡忘”無法理解，這時我向他們講解了封建時代的尊卑思想，又介紹了作者的激進思想，學生頓時領悟，并加深了文章主旨的理解。首先，教師要注重角色意識，改變自己，建立新型師生關系，給學生以尊重，對學生有研究，讓學生當主人。因此，教師要結合自身的工作，轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、征服學生。語文學科的特點之一是綜合性強，僅就教材而言，古今中外的作品都有，上至天文，下至地理，無所不包；它涉及語言學、文學、哲學、美術、藝術、戲劇以及自然科學等等。只要每位教師遵循教育改革的發(fā)展規(guī)律，努力學習，積極探討，我們的語文課堂教學質量就會穩(wěn)步上升，從而為祖國培養(yǎng)出合格人才。事實上目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。本文基于這樣的背景，對相關領域的做了一些初步的思考。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。課堂教學有效性關注學生全方位的素質的發(fā)展在我們的課堂里要關注學生的全面的發(fā)展。課堂教學有效性必定要關注師生雙方的教學效益課堂教學有效性是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學有效性更多地關注量化課堂教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。2．在課堂上激活學生原先的經驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當的設計或者不適當的引導而形成的。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應發(fā)出。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應從完成的質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。皮亞杰認為，外在語言知識的內化是一個心理調節(jié)過程，應該鼓勵這種調節(jié)過程。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。要求學生用一句話表述。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學生先做準備，再指名學生說，再讓學生一起說，最后讓學生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。１、民主的教學過程全程管理。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。哦，明白了，有學生搞惡作劇。有人說是王津津?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說。”“紳士風度是說人舉止文明?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“?。课沂裁磿r候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務前就干完，我是不是有紳士風度呀？”哈哈??大家都笑了。教師要以自己高超的教學藝術和教學手段有效管理課堂，讓學生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。所以對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。因為哈葛利斯講到合作教學文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學文化層面的基本特點。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。不過老師還要看教學效果是否最好和教學內容是否合適。二、新課程背景下的教學策略語文是一門博大精深的知識體系，內容紛繁復雜。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術只是老師一廂情愿的做法?？傊?，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新