【正文】 。行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究探索低年級(jí)拼音教學(xué)的操作策略，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（3）二至六年級(jí)的學(xué)生漢語拼音鞏固和應(yīng)用策略研究。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（1）教師拼音能力的提升。拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，教師就需要一套提高課堂教學(xué)效益的策略。教師、專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)人這三個(gè)大的參與群體以漢語拼音及其教學(xué)作為共同關(guān)注的對(duì)象，但是彼此又有不同的觀察視角和關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、情感體驗(yàn)的滿足、內(nèi)在精神的健康、創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)宗旨，重視個(gè)性的交往，師生間情感的交流，為建立平等和諧的師生關(guān)系提供可能，為學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生和教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們力求在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。（三）研究的目的與意義漢語拼音的功能是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。（二）研究的基礎(chǔ)（1）開展專題理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)和理解“拼音教學(xué)策略研究”的重要意義（2）堅(jiān)持走近學(xué)生，走近課堂，走近教師。而能力較差的學(xué)生過于關(guān)注是否順利讀出字音，而不關(guān)心語音信息來自字形還是拼音，相比之下，讀拼音是一種他們更為熟悉、省力的捷徑。拼音可以為一種線索工具，在兒童已有音——義聯(lián)系的基礎(chǔ)上，為字形提供語音信息，順利通過詞義，從而可在一定程度上幫助兒童克服閱讀困難。孩子在書面交流或習(xí)作練習(xí)中，遇到不會(huì)寫的字或一時(shí)想不起來的字，都可以先用漢語拼音音節(jié)來替代，方便時(shí)，再查字典確認(rèn)漢字。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以利用它來 一年級(jí)組 識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，學(xué)習(xí)使用諸如“智能ABC”等各種拼音方法輸入漢字……這些都是在使用工具為自己未來學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)服務(wù)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“總目標(biāo)”部分明確提出：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。漢語是中華人民共和國的全民通用語言，是中國的行政、貿(mào)易與教育的主要用語，具有其他語言所無法比擬的重要性，在世界上具有重要的地位。第一篇：漢語拼音教學(xué)研究開題報(bào)告漢語拼音教學(xué)研究開題報(bào)告一、研究背景（一）課題的提出 1．時(shí)代發(fā)展的需要推廣普通話是我國的一項(xiàng)基本國策，從中央到地方都成立了語言工作委員會(huì)。漢語也是目前世界上使用人數(shù)最多的語言。在“階段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”“識(shí)字與寫字”一項(xiàng)中又提出：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。它能幫助學(xué)習(xí)普通話。3．現(xiàn)狀分析的需要國內(nèi)外大量有關(guān)拼音教學(xué)研究已表明，語音是兒童在閱讀中獲得語義的重要途徑，加速培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵是幫助他們解決書面字詞的形——音轉(zhuǎn)換問題，兒童一旦掌握了“形——音轉(zhuǎn)換的規(guī)則”，就獲得了經(jīng)書面詞匯轉(zhuǎn)換為口頭詞匯的工具，從而可以順利閱讀。也可在閱讀理解等測(cè)驗(yàn)情境中作為線索工具，提高兒童的成績。開學(xué)初，我們一年級(jí)組的其中4位教師對(duì)4個(gè)班級(jí)共242人就拼音的掌握情況進(jìn)行了答卷調(diào)查，在對(duì)教師的調(diào)查中我們得出如下結(jié)論：教師在平時(shí)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都忽略了學(xué)生語音上表達(dá)上的正確與否，甚至教師自身都存在因方言習(xí)慣而表達(dá)錯(cuò)誤的許多情況；通過對(duì)學(xué)生的測(cè)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)漢語拼音掌握情況很差，一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)完拼音勉強(qiáng)能運(yùn)用拼音識(shí)字和閱讀；其他年級(jí)的學(xué)生就存在較多問題：如對(duì)已學(xué)的漢語拼音完全遺忘的情況占調(diào)查學(xué)生的8%左右，能拼讀較簡單的音節(jié)的學(xué)生占到80%左右，這就表明，學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)很膚淺，沒有引起重視。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展也有賴于漢語拼音的掌握。在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生 自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。教師普遍關(guān)注的是教材的建設(shè)、教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生的原因、教學(xué)方法的探索等等?！安呗浴币辉~在教育學(xué)中常與“方法”、“步驟”同義，所謂“策略”還用來指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。通過這一過程，使全體教師對(duì)漢語拼音的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且讓全體教師尤其是語文教師的漢語拼音知識(shí)和能力有所提高，便于語文教師更好地實(shí)施拼音教學(xué)，其他教師在教學(xué)過程中能很好地進(jìn)行普通話教學(xué)而且可以更好地提醒和糾正學(xué)生在語音表達(dá)上的錯(cuò)誤。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同研究各個(gè)年級(jí)段的漢語拼音鞏固內(nèi)容和方法策略；開展豐富多彩的課外活動(dòng)提高學(xué)生正確的語音表達(dá)的方法研究；將漢語拼音學(xué)習(xí)與各學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系的方法研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開展兒歌教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。（3）學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力得到全面提升，能幫助學(xué)生學(xué)好母語，且能正確表達(dá)、閱讀、交流。2．一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的方法更多樣、更有效；學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)漢語拼音。4．弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熱愛母語熱愛祖國的情感教育。小班化教學(xué)是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。課題研究的價(jià)值小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。小班化教育，是在小班中以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。三、研究目標(biāo)從教學(xué)過程角度：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。因此，我們十分注重小班教師隊(duì)伍的建設(shè)。如美術(shù)教師可大膽創(chuàng)編美術(shù)教材，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)大批美術(shù)特長學(xué)生。三、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，推進(jìn)小班化的有效教學(xué)。五、研究方法主要研究方法：1．文獻(xiàn)研究法：進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程理論和小班化教育實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。輔助方法：統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等六、研究步驟準(zhǔn)備階段（－）構(gòu)建小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，通過問卷或訪談的形式了解現(xiàn)有的教育觀，如學(xué)生觀、教學(xué)觀等?？偨Y(jié)階段（－）在實(shí)踐活動(dòng)中，以課題研究為引領(lǐng)，確立我校小班化教學(xué)模式，在優(yōu)勢(shì)中成特色。近年來，在課題研究，教育教學(xué)上取得了優(yōu)異的成績。也明確表示對(duì)于課題研究活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)的籌集以及師資力量的調(diào)配等問題一定會(huì)全力支持解決，為本課題的研究提供很好的人力和物力保障。董葉濤負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。成年人的拼音教學(xué)有著明顯的特點(diǎn)，那就是目的明確，實(shí)用性強(qiáng)。一、成人漢語拼音教學(xué)功能多樣，但求學(xué)者目的性強(qiáng)。成年人年齡層次跨度很大，但來學(xué)拼音的人一般都有一定的基礎(chǔ)；他們有閱歷，有思想，敢質(zhì)疑；而且都有一定的目的性——或?yàn)樘岣咂胀ㄔ捤?，考取等?jí)證書；或?yàn)閷W(xué)會(huì)上網(wǎng)、發(fā)短信等。而成年人學(xué)拼音則要在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上更突出實(shí)際應(yīng)用。在“寫”的方面，內(nèi)容更實(shí)際。所以在培訓(xùn)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況編寫或選擇教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，要特別強(qiáng)調(diào)漢語拼音在日常生活中的運(yùn)用。同樣分不清是前鼻韻母n還是后鼻韻母ng，那就先打EN，如果沒有相應(yīng)的字，再添個(gè)G, 即打ENG就行了。成年人理解能力強(qiáng)，但記憶力有些減退。可以集中培訓(xùn)，上大課；也可以小課輔導(dǎo)；或是用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間分散開來不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用等。在這個(gè)信息時(shí)代，失去交流，就意味著落后。目前已經(jīng)廣為國際采用的漢語拼音顯然最有資格承擔(dān)這項(xiàng)傳播任務(wù)。我國憲法在總綱第十一條明確規(guī)定：國家推廣全國通用的普通話?！闭莆諠h語拼音是學(xué)好普通話最好的工具。在漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。①走進(jìn)校園，規(guī)范校園語言。為規(guī)范學(xué)生口語，教師和學(xué)生約法三章，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習(xí)慣，有意識(shí)地學(xué)說普通話，形成良好的校園語言環(huán)境。③走進(jìn)大自然，豐富生活語言。讓拼音走向生活，還要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。走進(jìn)社會(huì)生活，培養(yǎng)一種良好的語言習(xí)慣，實(shí)質(zhì)上是人們認(rèn)識(shí)上由自然王國向必然王國邁進(jìn)的過程。3．開放教學(xué)方法。“適合自己的記憶方法是最好的。引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開發(fā)出來。為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求，形成適合不同個(gè)體的開放學(xué)習(xí)方式