【正文】 負(fù)責(zé)人：馬金昕布置作業(yè)分層：對(duì)三個(gè)層同學(xué)的作業(yè)的布置有所不同：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)，B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量稍有提高的題目，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目各半。在教學(xué)過(guò)程中很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則。④階段考查，分類(lèi)考核。中國(guó)是個(gè)發(fā)展中大國(guó)，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟(jì)上呈多元化格局。（2）學(xué)習(xí)理論，更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體?？傊?，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。開(kāi)放教學(xué)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。②走進(jìn)家庭，鞏固生活語(yǔ)言。我們國(guó)家地大物博，民族眾多，國(guó)內(nèi)共有幾十種語(yǔ)言，光漢語(yǔ)就分十個(gè)方言區(qū)。這樣就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；聯(lián)系生活，注重學(xué)習(xí)過(guò)程；可以動(dòng)手自編歌訣，幫助學(xué)員加強(qiáng)記憶；更要注重實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固知識(shí)等。期刊文獻(xiàn)期刊文獻(xiàn)在“說(shuō)”的方面，內(nèi)容更具體、更全面，都涉及細(xì)節(jié)了。張永芳唐存志石艷朱燕王桂敏張敏負(fù)責(zé)研究資料的整理數(shù)據(jù)的分析，整理歸檔，個(gè)案的調(diào)查研究等。階段成果預(yù)計(jì)有：現(xiàn)狀調(diào)查與考察報(bào)告、研究論文、研究日志等。通過(guò)多渠道、多形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，打造一支能勝任小班教學(xué)工作的教師隊(duì)伍。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會(huì)，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)大大增加，大大增強(qiáng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五、研究對(duì)象及范圍課題研究的對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生（二至六年級(jí)學(xué)生）課題研究的范圍：教師漢語(yǔ)拼音能力的提升辦法；一年級(jí)學(xué)生拼音優(yōu)化教學(xué)策略；二至六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的鞏固應(yīng)用策略；為提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音運(yùn)用和漢語(yǔ)言表達(dá)能力的可行性活動(dòng)實(shí)施。這些人的努力使對(duì)內(nèi)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐與理論密切聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷升華了理論，同時(shí)又促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列，也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀(guān)挑戰(zhàn)。漢字作為以表意為主的非拼音文字，不存在真正的形——音轉(zhuǎn)換規(guī)則，生字障礙對(duì)漢語(yǔ)兒童早期閱讀的影響尤為嚴(yán)重。他們的基本職責(zé)是“推廣普通話(huà)，維護(hù)漢語(yǔ)言的規(guī)范性。它能輔助小學(xué)生的習(xí)作。結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展展示課、示范課、研討課的觀(guān)摩，認(rèn)真說(shuō)課，評(píng)課，及時(shí)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)，為對(duì)內(nèi)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。調(diào)查研究法：針對(duì)現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)的態(tài)度、興趣等問(wèn)題，以問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，提出有效對(duì)策。學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要建立一種適合學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。四、研究?jī)?nèi)容一、加強(qiáng)小班師資隊(duì)伍建設(shè)，確保小班化教學(xué)有效開(kāi)展。3．行動(dòng)研究法：本課題以實(shí)驗(yàn)操作為主，行動(dòng)研究是最主要的方法，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。李新軍（課題主持人）負(fù)責(zé)課題計(jì)劃實(shí)施，研究工作中的協(xié)調(diào)，理論的總結(jié)等，參與課題研究。二、成年人漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容廣泛，但應(yīng)用性更強(qiáng)。而應(yīng)該記住一些常用的平舌音，因?yàn)槠缴嘁舻臐h字?jǐn)?shù)量比翹舌音的漢字?jǐn)?shù)量少（平舌音約30%，翹舌音約70%）。語(yǔ)文現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的組成部分。如：“窗戶(hù)”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語(yǔ)詞，使用頻率高，錯(cuò)誤率也很高。改變一種語(yǔ)言習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)上百次的重復(fù)練習(xí)，甚至要調(diào)動(dòng)意志、熱情、毅力乃至決心。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意?！薄袄蠋熚疫@個(gè)辦法最好了。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。具體做法：①了解差異，分類(lèi)建組。樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)；為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育發(fā)展觀(guān)。在安排課時(shí)的時(shí)候，以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層。負(fù)責(zé)人：李淑紅單元考核分層：每一單元學(xué)完后，安排一次過(guò)關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成。課程改革強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。上課時(shí)，分層提出思考問(wèn)題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)，然后在教師指導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關(guān)系，做到有同有異、有分有合、分合有致。因此學(xué)校教育不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且要使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、和諧的發(fā)展。（5）改革人事管理，優(yōu)化配置人才資源。”這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系?！斑m合自己的記憶方法是最好的。③走進(jìn)大自然，豐富生活語(yǔ)言。”掌握漢語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話(huà)最好的工具?？梢约信嘤?xùn)，上大課；也可以小課輔導(dǎo)；或是用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間分散開(kāi)來(lái)不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用等。在“寫(xiě)”的方面，內(nèi)容更實(shí)際。成年人的拼音教學(xué)有著明顯的特點(diǎn)，那就是目的明確，實(shí)用性強(qiáng)。總結(jié)階段（－）在實(shí)踐活動(dòng)中，以課題研究為引領(lǐng)，確立我校小班化教學(xué)模式，在優(yōu)勢(shì)中成特色。如美術(shù)教師可大膽創(chuàng)編美術(shù)教材，通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)大批美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生。課題研究的價(jià)值小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。（3）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力得到全面提升，能幫助學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，且能正確表達(dá)、閱讀、交流?！安呗浴币辉~在教育學(xué)中常與“方法”、“步驟”同義，所謂“策略”還用來(lái)指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。也可在閱讀理解等測(cè)驗(yàn)情境中作為線(xiàn)索工具，提高兒童的成績(jī)。漢語(yǔ)也是目前世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以利用它來(lái) 一年級(jí)組 識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，學(xué)習(xí)使用諸如“智能ABC”等各種拼音方法輸入漢字……這些都是在使用工具為自己未來(lái)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)服務(wù)。（二）研究的基礎(chǔ)（1）開(kāi)展專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深刻認(rèn)識(shí)和理解“拼音教學(xué)策略研究”的重要意義（2）堅(jiān)持走近學(xué)生，走近課堂，走近教師。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。（3）二至六年級(jí)的學(xué)生漢語(yǔ)拼音鞏固和應(yīng)用策略研究。（2）生在小學(xué)結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)拼音的掌握會(huì)更深刻，更完整，以至于在初中學(xué)習(xí)和今后學(xué)習(xí)中都不會(huì)忘記。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過(guò)在小班教學(xué)條件下更易實(shí)現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。這方面，小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先行者要逐步總結(jié)出互動(dòng)教學(xué)策略、角色教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、體驗(yàn)教學(xué)策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、彈性教學(xué)策略等教學(xué)策略及分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、體驗(yàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、交融教學(xué)法、活用資源教學(xué)法、留有余地教學(xué)法等教學(xué)方法。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題也給予了高度重視，大部分領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)參與此項(xiàng)課題研究。熟練地掌握漢語(yǔ)拼音還可以培養(yǎng)成年人多方面的素質(zhì)。比方“聲”字，讀的時(shí)候也許分不清聲母是舌尖前音（又稱(chēng)平舌音）s還是舌尖后音（又稱(chēng)翹舌音）sh；但打字的時(shí)候，那就先打S,查找后沒(méi)有這個(gè)字，再添個(gè)H，即打SH，就行了。高度發(fā)達(dá)的社會(huì)需要流動(dòng)，而流動(dòng)的信息急切需要一個(gè)通用的語(yǔ)言文字環(huán)境。三、研究目標(biāo)1．開(kāi)放教學(xué)時(shí)空──讓拼音走進(jìn)生活。我們班的學(xué)生學(xué)會(huì)查字典以后，學(xué)習(xí)積極性日益濃厚，自我正音的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。4．開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境──讓教室會(huì)說(shuō)話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思