【正文】 粗俗的成分，逐漸的改正和進步。提供練習發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應因勢利導，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。如一幼兒告訴老師：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。三、普通話學習中克服方言的影響可采取以下幾點措施(一)家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答環(huán)境?！北热缯f山東方言就是漢語在山東的存在形式。由此可見，家長講普通話的習慣直接影響到孩子的普通話水平。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應的語言（方言）回應。許多從小在方言區(qū)長大的家長認為“它”能最真、最切地表達情感。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了！（三）防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會一次，老師組織小朋友講述父母的生活習慣，明明說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反駁我說的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實把“廚”念成“醋”了?？梢?，方言影響了幼兒的語言學習和情感交流。在蒙特梭瑞看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。在蒙特梭瑞看來，在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進程，又有隱藏的特點。一是主導本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷兒童的心理和教育問題，后來致力于正常兒童的教育實驗，創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”。她撰寫的幼兒教育理論著作已經(jīng)被翻譯成為37國文字，對現(xiàn)代兒童教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。二是工作本能，這是人的基本特征。蒙特梭瑞認為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。幼兒通過個人的努力學會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。這正是通過手的活動，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。第二篇：幼兒教育一、為什么要學說普通話，并從幼兒抓起（一）幼兒期是學習語言、形成口語的關(guān)鍵時期。（二）學說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準便如此了。加之很多家長擔心自己的語法和發(fā)音不夠標準對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學習。(二)方言是一種情結(jié)。筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進行了隨機調(diào)查。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達能力的發(fā)展。例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。普通話的學習也應如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。(一)通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。l 源于實踐：活動內(nèi)容來源于教師實踐工作中的問題和困惑，能幫助教師切實解決實踐工作中的問題，并有助于提升教育教學行為。l 注重過程：活動前有準備，活動中有記錄、討論過程，活動后有反思。有計劃在組內(nèi)開展相互聽課、看游戲、評課的活動，通過聽、看，并以教育理論為依據(jù)的嚴格評課使全體教師不斷更新，提高實施新課程的能力。教師準時參加教研活動，不無故缺席。一、教研組長教研活動工作制度每學期開學前2周內(nèi)完成教研計劃，并于教研組長會議中做交流。經(jīng)過激烈的辯解、討論后，組長要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點匯總、整理成本次活動的討論成果，并提出1—2個思考題，讓教師回去作進一步的思索。定期召開教研組長會議，交流教研組工作，分析教研現(xiàn)狀，解決教研存在問題。（2）活動之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭論、辯解的氛圍，做到有話善于說。四、教師學習制度組織全園教師定期學習教育理論、政策、法規(guī)等。教師在認真完成備課內(nèi)容后、周五之前將周計劃、日備課計劃上傳教研 組長。教師實踐活動是教師業(yè)務考核內(nèi)容之一以備存檔。第四篇：幼兒教育早期閱讀的指導策略再許多家庭中，孩子擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。對孩子而言，閱讀不僅是視覺的活動，也是聽覺的活動。北京師范大學心理學院副院長、博士生導師伍新春教授經(jīng)過研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜，如果家庭教育的方法得當，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。因為講故事本身就是一種口頭文學。若父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿父母這一種學習活動，從而形成早期閱讀習慣。想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛。同時，家長還應利用節(jié)假日帶孩子到閱覽室、書市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。尤其年齡越小的孩子的讀物要注意情節(jié)簡單，畫面較大，主要感知對象突出，減少無關(guān)刺激物對嬰幼兒注意的干擾。，生動，有趣，朗朗上口，易學易記。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要。四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。指導孩子經(jīng)常檢查圖書，不在圖書上亂涂亂畫，發(fā)現(xiàn)破損的應及時修補，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。在整個學前期，聽成人的講述是孩子主要的閱讀方式。對于4—6歲的孩子，還可引導他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，為今后孩子的獨立閱讀打基礎(chǔ)。