【正文】 能潛移默化地給予幼兒“規(guī)則提醒”功能，如我園有的班級將閱讀規(guī)則以圖片和文字的形式布置在閱讀區(qū)域，幼兒在閱讀時受環(huán)境的“暗示”，從而自律。在開展閱讀區(qū)域游戲中，中大班教師還創(chuàng)造性地開發(fā)了“自助讀書團(tuán)”“讀書旅行團(tuán)”“讀書表演團(tuán)”“小小書吧”等形式，讓幼兒充分享受了閱讀的樂趣，同時又培養(yǎng)了他們的自主性。在扮演角色、與家長和同伴合作的過程中，孩子們的語言能力、合作能力都得到了發(fā)展。(二)表演童話劇閱讀的最終目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展。在集體閱讀過程中，教師根據(jù)需要分別采取全班、小組、獨(dú)立、親子閱讀等多種模式，提高閱讀活動的效率。在智慧圖書館、紅苑書店、現(xiàn)代書城等游戲區(qū)，幼兒可去書架選取自己喜歡的圖書，也可去小電腦上查閱自己想要的圖書，還可找一個適合自己獨(dú)立閱讀的角落遨游于知識的海洋。冷硬的墻面在閱讀畫圖的點(diǎn)綴下變得豐富多彩，師幼一起參與互動，有畫，有字，有家長記錄的閱讀卡。三是“快樂成長”板塊。一是“從小學(xué)做人”板塊。幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境、開展多維的閱讀活動以及幫助幼兒建立互動的閱讀關(guān)系等。交流時應(yīng)以孩子說為主，家長要注意傾聽，及時引導(dǎo)孩子話題，使之緊緊圍繞主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。還可以通過引導(dǎo)孩子編故事、給故事起名宇來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。家長可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫面上移動，幫助孩子建立起圖畫符號和語言的對應(yīng)關(guān)系。常用的方法有：：孩子最初的閱讀主要是依賴父母的講述，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。學(xué)習(xí)翻閱圖畫書的基本方法：先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識每本書均有封面，讓幼兒觀察封面，告訴幼兒書名，并要求幼兒按照順序從前向后一頁一頁地翻書，翻動書頁時要小心，不折書、不撕書、先看左邊圖畫，再看右邊圖畫；看完書主動放回原處。因此，購書時家長應(yīng)給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書。孩子3歲前，可選擇看圖識動、植物之類的，以及以簡單短句為主、情節(jié)重復(fù)的圖書。讓幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風(fēng)貌。在選擇圖書時，家長應(yīng)注意圖畫色彩鮮明吸引孩子的注意，圖畫內(nèi)容應(yīng)簡單具體，生動有趣，畫面要清晰。良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，所使用的桌椅、書架要適當(dāng)，閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷?！眲?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，就是為孩子的閱讀創(chuàng)造條件。家長不同于學(xué)校教師，其特點(diǎn)是單獨(dú)調(diào)教，生活教育逐漸滲透。幼兒情感感染性較強(qiáng)，給孩子多講故事，以故事感染幼兒，是孩子獲取知識，開啟智慧的一種重要途徑。美國教育機(jī)構(gòu)1998年的一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已經(jīng)得到不同程度的發(fā)展，因此，兒童的早期閱讀至關(guān)重要，也是早期教育的重要內(nèi)容。那么，對兒童而言，究竟什么是閱讀？兒童的閱讀從什么時候開始好？早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。第一篇：幼兒教育早期閱讀的指導(dǎo)策略再許多家庭中，孩子擁有許多玩具，可供他們閱讀的書籍則少之又少。對孩子而言，閱讀不僅是視覺的活動，也是聽覺的活動。北京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師伍新春教授經(jīng)過研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜，如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。因為講故事本身就是一種口頭文學(xué)。若父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿父母這一種學(xué)習(xí)活動，從而形成早期閱讀習(xí)慣。想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛。同時，家長還應(yīng)利用節(jié)假日帶孩子到閱覽室、書市，讓孩子充分感受到濃厚的讀書氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。尤其年齡越小的孩子的讀物要注意情節(jié)簡單，畫面較大，主要感知對象突出，減少無關(guān)刺激物對嬰幼兒注意的干擾。，生動，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要。四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。指導(dǎo)孩子經(jīng)常檢查圖書，不在圖書上亂涂亂畫，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時修補(bǔ)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。在整個學(xué)前期，聽成人的講述是孩子主要的閱讀方式。對于4—6歲的孩子，還可引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，為今后孩子的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)。：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了交流的欲望。這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞] 幼兒；早期閱讀；閱讀指導(dǎo)隨著對幼兒早期閱讀關(guān)注度的不斷提升，如何開展早期閱讀指導(dǎo)已成為很多幼兒園研究的課題。我們以“感恩、誠信、專注、合作”為主題，選取精彩的、有代表性的畫面呈現(xiàn)給幼兒。我們?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的故事背景，精美的畫面、生動的情節(jié)。立體閱讀墻使“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”。當(dāng)他們讀到興奮處，可以去表達(dá)區(qū)，拿起畫筆，畫圖書角色、畫閱讀后的聯(lián)想；也可去表演區(qū)，選擇道具和同伴一起再現(xiàn)故事情節(jié)。目前，我園除了開展經(jīng)常性的集體閱讀外，還開展如下三種形式的輔助活動：(一)圖書漂流圖書漂流首先在班內(nèi)進(jìn)行。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，要盡可能多地調(diào)動孩子的感官，讓孩子與閱讀內(nèi)容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。(三)開展閱讀區(qū)域游戲為了讓孩子們發(fā)揮潛力、增強(qiáng)自信心，將自己的閱讀收獲展示出來．我園開設(shè)了“新華書店”“貝貝書屋”“陽光書吧”“快樂書城等游戲區(qū)，為幼兒自主閱讀及教師個別指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了條件。三、建立互動的閱讀關(guān)系(一)幫扶互動——教師和孩子如何為孩子營造舒適的、寬松的、激勵的氛圍，幫助孩子選擇閱讀內(nèi)容、保持閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等都是教師需要研究的課題。(二)親子互動——家長和孩子對于低齡孩子來說，親子互動式的閱讀較為適合。(三)合作互動——孩子和孩子孩子在閱讀中的互動需經(jīng)歷一個發(fā)展過程。第二階段：獨(dú)立讀。引導(dǎo)孩子學(xué)會資源共享，形成合作意識和合作能力。第二篇：幼兒教育一、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。（二）學(xué)說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。加之很多家長擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。(二)方言是一種情結(jié)。筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達(dá)能力的發(fā)展。例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚(yáng)的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。(一)通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。l 源于實踐：活動內(nèi)容來源于教師實踐工作中的問題和困惑，能幫助教師切實解決實踐工作中的問題，并有助于提升教育教學(xué)行為。l 注重過程：活動前有準(zhǔn)備，活動中有記錄、討論過程，活動后有反思。有計劃在組內(nèi)開展相互聽課、看游戲、評課的活動，通過聽、看，并以教育理論為依據(jù)的嚴(yán)格評課使全體教師不斷更新，提高實施新課程的能力。教師準(zhǔn)時參加教研活動，不無故缺席。一、教研組長教研活動工作制度每學(xué)期開學(xué)前2周內(nèi)完成教研計劃，并于教研組長會議中做交流。經(jīng)過激烈的辯解、討論后，組長要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點(diǎn)匯總、整理成本次活動的討論成果，并提出1—2個思考題，讓教師回去作進(jìn)一步的思索。定期召開教研組長會議，交流教研組工作，分析教研現(xiàn)狀，解決教研存在問題。（2）活動之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭論、辯解的氛圍，做到有話善于說。四、教師學(xué)習(xí)制度組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策、法規(guī)等。教師在認(rèn)真完成備課內(nèi)容后、周五之前將周計劃、日備課計劃上傳教研 組長。教師實踐活動是教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一以備存檔。第四篇：幼兒教育邱多江鄉(xiāng)農(nóng)牧區(qū)基層黨建示范點(diǎn)工作情況總結(jié)中共曲松縣邱多江鄉(xiāng)基層黨委1個，總支6個，全鄉(xiāng)黨員共153名。目前全鄉(xiāng)各級黨組織中共有黨建工作示范點(diǎn)2個，其中縣級黨建工作示范點(diǎn)2個（1個行政村，1個學(xué)校）鄉(xiāng)級黨建工作示范點(diǎn)3個。為了將黨建示范點(diǎn)建設(shè)工作抓好、抓實、抓出成效，我們將示范點(diǎn)建設(shè)工作納入到“雙目標(biāo)”考核管理中，分別確定了各個層面黨建工作示范點(diǎn)的創(chuàng)建任務(wù)，明確工作目標(biāo)和措施，結(jié)合每年“雙目標(biāo)”工作的督查、檢查、考核，加大對示范點(diǎn)工作的專項督查力度。二、制定規(guī)劃，完善制度，規(guī)范管理。2011年底，我們在對“五個好”創(chuàng)建工作進(jìn)行評估的同時，對鄉(xiāng)級3個黨建工作示范點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)查，通過聽匯報、查資