【正文】 一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學們上來拿書。課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。以寓意深長的剖析結束課程四、教學效果輔導的目標實現(xiàn)的情況。（熱身活動）輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術、角色互換第五種：行為改變法：小目標、強化技術，這里指的是正強化。培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。d、輔導員是否具有進一步鉆研相關理論的興趣與行為。好朋友、小組成員、心理專家、訓導者等角色。④持續(xù)性。②適切性。視暖身活動①輔導員是否根據(jù)本單元的主題，應用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設計相應的活動，激發(fā)學生興趣與動機。②符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。其中印象最深的是幾句是：“我的評課原則是：一是不論成敗，只講得失，不強求一致。要注意引導學生，特別是低段學生在游戲前或者游戲中注意遵守游戲規(guī)則。一、看輔導目標：符合實際，目標明確具體，與理論相符二、看主題選擇：符合學生心理發(fā)展狀況三、看輔導過程：暖身活動：營造氣氛，與主題、主體相關活動設計：情境與學生相關，能體現(xiàn)主題，激發(fā)學生感悟教師表現(xiàn)：平等尊重學生，較多采用非指導性反應，對學生評價到位，引導合適，有較高的現(xiàn)場敏感度，角色定位恰當。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。后者的實施難度更大，應該具有更強的毅力與耐力。就這節(jié)課而言，能力目標就是要將如何調(diào)節(jié)情緒的方法內(nèi)化為能力，讓學生在實際生活中會按照這些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，做快樂少年。從這些教學方法的使用，可以看出主講教師較為扎實的教學基本功和組織駕馭課堂的能力與藝術。另外從學生的角度來看，這個班的學生素質(zhì)整體較好，能比較從容的應對教師提出的各種問題，甚至部分學生對教師準備的教材之外的案例也十分熟悉，這對達成本課的目標十分重要。教材的這一節(jié)內(nèi)容比較豐富，包含了“奇妙的情緒”，“情緒需要調(diào)節(jié)”，“做個快樂少年”三部分，重點內(nèi)容應該是第三部分，讓學生學會調(diào)節(jié)不良情緒，做快樂少年。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？” “多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。自然而然，學生的積極情緒就能調(diào)動起來了。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關系。一．創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。第一篇：心理健康教育課評課稿《張開隱形的翅膀》評課稿聽了老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。首先從教師自身出發(fā)。為課堂教學的順利進行打下基礎。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。二．利用多種形式的教學手段如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？” “同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒?！稉碛泻眯那椤肥侨私贪妗镀返屡c社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！今天上午第四節(jié)課，朱縣民老師為我們上了一堂公開課，內(nèi)容是七年級思想品德第一單元第三節(jié)《擁有好心情》。本人覺得老師在備教材上，前兩部分備得好，教學內(nèi)容得到了較好的挖掘，第三部分剛明顯存在不足之處?；谶@個情況，本人覺得，教師在備課時上能否更為深一些、廣一些，加強課堂的容量。三、從目標的達成看理念的實踐思想品德課程，一堂課的目標體系可以從下面幾個方面來體現(xiàn)：一是情感、態(tài)度與價值觀；二是知識的掌握；三是能力的培養(yǎng)。這些內(nèi)容的教學應該要緊密結合案例進行教學，讓學生有更全面的體驗?；谶@些因素，學生在使用這些方法的時候一定會存在模棱兩可的現(xiàn)象，影響情緒調(diào)節(jié)的效果。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的積極性。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。學生表現(xiàn)：有較高的情感度卷入，專注于感受，活動參與面廣。游戲結束后，應讓學生快速地把心靜下來，及時引導學生專注于感受，提升自我——心靜是一種境界啊。每個人要放下功利，面對課堂中的得與失；至于課上得如何，每人心中都有一桿秤。③整體協(xié)同發(fā)展的原則。②暖身活動是否能創(chuàng)設安全、接納、輕松的氛圍，引導學生進入活動。輔導活動設計是否符合學生的經(jīng)驗與心理特點。輔導要促成學生的持續(xù)發(fā)展，輔導活動應有次序性、延續(xù)性、累加性。①從集體角度評價a、全校形成重視心理輔導的氛圍； b、學科教學借鑒心理輔導活動課的某些做 法，將心理輔導滲透到學科教學中去； c、校風有積極的改觀； d、班級團體的凝聚力增強； e、班級的滿意度、榮譽感增強； ②從個體角度評價 a、輔導目標的達成度。e、輔導員是否在與學生建立的這種新型人際關系中體會到自我價值的實現(xiàn)，并在行為表現(xiàn)上以更積極飽滿的情緒投入到全心全意為學生服務中。體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法?；顒右罁?jù)目標開展，所設計的活動與輔導目標要一致。課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應從以下幾個方面進行評課：1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。能不能為學生創(chuàng)設心理相容的良好氛圍。學生是否始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應用合理?！备鶕?jù)學生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應，充分地調(diào)動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神?？傊?，王老師的課上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價，下面我就略為補充談談自己的想法，不當之處請各位指出探討。黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關注了與學生的互動。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學生在課堂上感到接受知識較為輕松。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點，對學生的評價也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學一個無聲的鼓勵。課堂上如果不讓學充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。從學生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對學生讀的時間還是把握得比較好的。這樣的課是否實用，這也是一只困惑我的問題。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調(diào)的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。六、照應：學過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這節(jié)課問題的設計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。我認為：本節(jié)課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應，有點不妥。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。’m I have some?？Have some?。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：前面講的 “I‘m I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學 生視覺上的沖擊。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼?？傊瑮罾蠋煹倪@節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。注重了對三維目標的滲透。值得商榷之處有：教學引入階段：復習舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學生學習欲望來說并不起多大作用。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。當我們的教學預設與學生實際不一致時，應當及時調(diào)整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學生學習的積極性，學生自己實際參與進來的活動不多，但上起來比較有特點，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學生充分活動起來的因素，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。學生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴肅的話題，通過學生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學生學習的興趣；，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學生與集體間的團隊合作精神；，通過學生自己實際活動參與，可以培養(yǎng)學生自己實際動手操作能力，也能夠增強合作意識。一、立足一個“趣”字要關注學生的生命發(fā)展，就要把握學生的心理動態(tài)，真正把學生視為學習的主人。下面的同學當評委。二、傾注一個“情”字課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學科的人文性。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。在談感受時，有的學生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然。學生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。楊老師正是這樣做的。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導學生而掀起了學生的情感波瀾，這對于豐富學生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠的意義?！拔囊郧槎薄扒閯佣o發(fā)”，兒童在學習語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學過程。接著，介紹海倫生平。我們知道，學生情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學生的情感已被充分調(diào)動了起來。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學的真正目的。這最后的一讀，學生是真的動情了，直到現(xiàn)在，學生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。凱勒出生在美國