【正文】 出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。現(xiàn)代信息技術為我們實施新課程提供了物質保證。巧用多媒體 增效添彩課堂句容市河濱路小學曹 玲摘要：巧用多媒體，主動獲??；巧用多媒體，開放增趣；巧用多媒體，設景激趣；巧用多媒體，優(yōu)化課堂；巧用多媒體，形象理解。運用多媒體，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，大幅度提高了課堂練習密度。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。有信心學會解答這些題目嗎？”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產(chǎn)生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法?！保ǔ鍪净ㄏ勺咏憬愕漠嬅?，同時播放配音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音?！迸d趣是低年級兒童學習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學生智力最活躍的因素。并且低年級學生以形象思維為主，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的多媒體卻能夠激活低年級數(shù)學課堂教學。使學生順利的學會使用“湊十法”來計算8加幾。要培養(yǎng)抽象思維，必須深入地思考問題，抓住事物內(nèi)在的規(guī)律和本質，從中概括出知識結論。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學生的積極性。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。多媒體課件涉及動畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現(xiàn)力和藝術感染力，可以創(chuàng)設一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調(diào)動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。為幫助學生創(chuàng)設生動具體的學習情境，我將機算機引入數(shù)學課堂，用學生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學習，取得了明顯的教學效果。一、運用多媒體創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在教學“20以內(nèi)的加法”一課時，我通過多媒體課件創(chuàng)設了如下的情境：一天，藍色小精靈想到數(shù)學王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進入數(shù)學王國嗎？必須先回答我兩個問題，出示畫面貓8只，鼠4只，問：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只?用闖關的方式提高學生的學習激情。正可謂：生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在身邊。運用計算機教學，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學生理順思維的線索，進行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律?？傊瑢⒍嗝襟w引入課堂教學，用學生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學習，對激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量能取得明顯效果。下面我從三個方面談談如何運用多媒體激活低年級數(shù)學課堂教學。如果能讓低年級學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。）“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。二、運用多媒體，破疑解難。因此，我精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。三、運用多媒體，增效減負。練習密度增大，學習積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。關鍵詞：多媒體 增效 課堂在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)厍擅钸x用多媒體來輔助教學，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，科學地記憶知識，積極思考，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，課堂氣氛活躍，有神采，并優(yōu)化教學過程，增強教學效果，從而提高課堂教學效率。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于巧妙運用信息技術為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容；致力于引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程：一腳固定，一腳旋轉。又例如在教學相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學生清楚地觀察時間、地點、方向、結果這四要素的相互聯(lián)系，從而正確的分析數(shù)量關系。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾的一個著名數(shù)學教育思想是：數(shù)學的學習是一個“再創(chuàng)造”的過程。通過這樣的網(wǎng)絡學習，他們不僅學到了知識，而且也會為我國五千年的燦爛文明感到無比自豪！又如教學小學數(shù)學六年級《利率與利息》內(nèi)容時，教師把銀行利率牌、各行業(yè)職工繳稅情況編成網(wǎng)頁，供學生查閱。再如教學小學數(shù)學五年級《平移與旋轉》內(nèi)容時，先組織學生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什么？在此基礎上，再安排學生利用計算機進行圖案設計。最后通過學生機聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學帶來的樂趣！課堂效率得到有效提高。巧妙運用電教多媒體，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，將思緒帶進特定的學習情境中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并提高課堂教學效率。四、巧用多媒體，優(yōu)化課堂。計算機簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度。原來精神不振的同學一看，興趣來了，最后讓學生開放自由的互相討論解決了該題，高效地完成教學任務。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。因此，巧妙運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。多媒體教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。如教學“100以內(nèi)加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才很方便。在視覺、聽覺方面給學生以美的享受。學生感覺到眼前一亮，當然會覺得我們的數(shù)學很有趣。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。三、營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。四、開拓眼界，學習新知。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學課堂的增效減負之路就不遠了！第二篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程