【正文】 ．）接著問：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？什么數(shù)沒有倒數(shù)？（0沒有倒數(shù)．）0為什么沒有倒數(shù)？（因為0不能作分母，所以0沒有倒數(shù)．）教師：請大家總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法．讓學生多說一說，教師注意提醒學生把0排除在外．四、課堂練習。師：我們知道語言文字中有些字是可以倒過來寫的。3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力?；顒有〗Y：一堂課有個好的結尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學生對下一堂課的強烈渴望。既分散了教學難點，又讓學生享受到了思維的快樂！六、鞏固練習（12）課件出示，我是科學小法官，對錯我來判本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。第三層次回顧、交流（9）課件出示：總結求倒數(shù)的方法此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。這是精心設計的，創(chuàng)設三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學生求知的欲望，調動了學生學習的積極性。是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。讓學生帶著問題去思考，帶著問題去自學。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2和3是互質關系等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關系。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學對解決實際問題是有用的。我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《倒數(shù)的認識》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學重點與難點；右邊是練習講解。第5階段：布置作業(yè)作業(yè)是課堂的有效延伸。第3階段：鞏固練習為了讓學生深刻認識倒數(shù)的認識，我將要求學生在課堂上獨立完成教材P29練習6的第1題和第2題。我將抽問個別小組，對學生具體探究情況作出不同的點評，表揚閃光點，補充不足點，并用多媒體重點演示整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法過程，讓學生充分體會求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先化為分數(shù)，再進行分子分母交換位置。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。本節(jié)課開始由老師和學生的相互關系引入，引起了學生的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2和3是互質關系，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關系——互為倒數(shù)。（五）說教學過程接下來是我本次說課最重要的部分——說教學過程。我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何去學。（四）說教法、學法關于教法。過程與方法：采用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。因此，我將從以下三方面進行分析：：小學生年幼好動,有強烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動、形式多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的能力。內(nèi)容看似簡樸，但對學生來說比較抽象，難明白。今天說課的題目是《倒數(shù)的認識》，計劃從以下六個方面進行說課：（一）說教材教材的地位與作用：《倒數(shù)的認識》是人教版《小學數(shù)學義務教育教科書》六年級上冊第3單元的第1課時的內(nèi)容。它是在學生學習了分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的。在學習過程中學生印象最深的是“分子分母顛倒了位置”而不是倒數(shù)的本質內(nèi)涵“兩數(shù)乘積為1”。：學生已經(jīng)完成了分數(shù)乘法的學習,積累了一定的有關數(shù)的知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，探尋數(shù)學知識的欲望以及良好的學習習慣。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設計為：情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結、布置作業(yè)5個階段。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。第2階段：講授新課揭示課題之后，先讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法。同時，讓學生兩兩分組，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)與理由，并總結哪些數(shù)有倒數(shù)。此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，嘗試發(fā)現(xiàn)求整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法。我將通過抽個別學生上黑板作答，巡視其他學生的草稿本作答的方式，了解學生對本課知識的掌握情況，對學生的閃光點給予表揚，對學生的不足之處加以點撥，以此讓學生充分消化本課內(nèi)容，并學會學以致用。根據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，我將對作業(yè)進行分層設置，其中必做題為：教材P29練習6的第34題；選做題為：教材P29練習6的第5題。這樣設計直觀大方，很直觀地展示教學內(nèi)容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意和興趣，最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。整節(jié)課的教學，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！說教學程序 我準備從以下七個方面說這節(jié)課的教學設計：一、課前談話，滲透互為在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。（3）課件出示：（1）滿足什么樣條件的兩個數(shù)才能叫做互為倒數(shù)？（2）自己說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)。是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例：（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。）第二層次（7）挑戰(zhàn)嘗試小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結果？全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？（2）強調： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。七、回顧、質疑，自我評價 通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。我設計了找朋友的活動，每個學生手里都有一張分數(shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分數(shù)的兩個人就是好朋友。教學重點和難點1．正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。比如：吳吞學生舉例：杏呆。寫出下面各數(shù)的倒數(shù)：4/13 9 1/7 25反思：本節(jié)課的導入部分，我注意從文字中找數(shù)學的原形，使學生感到新穎、有趣，激起學生的好奇心，激發(fā)學生探究的欲望。通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。：0和1 (引導學生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身?！墩J識倒數(shù)》教案3教學目標：（1）知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟 練的求出倒數(shù)，《倒數(shù)的認識》教學設計與評析。教學難點：0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。比賽結果評定：比較數(shù)量與正確率（重復計一次）。能寫無數(shù)個。]二、引導質疑，自主探究。師：今天我們采用自學加小組討論的方法學習倒數(shù)的有關知識。你現(xiàn)在知道什么是倒數(shù)了嗎？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？質疑：在自學的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？[“以學定教”是教學設計的指導，學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者，協(xié)作者。師：現(xiàn)在老師要來檢查一下同學今天自學的效率怎么樣？對自己有信心嗎？（1）、說出下列各數(shù)的倒數(shù)，說說你是怎么想的？、0、（組織討論：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。c、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。]四、總結反思，發(fā)展能力。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。本教學設計的整個學習活動，充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導學生對未知領域進行質疑基礎上，與學生一起自主學習、合作探究。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。像這樣乘積是1的數(shù)你還能寫出幾組嗎？（）＝（）（）＝1歸納總結、揭示概念乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置就可以了。(2)a的倒數(shù)是1/a。（）(6)得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。板書設計倒數(shù)的認識乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)1的倒數(shù)是1。教學重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法?？谒?。【設計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發(fā)了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經(jīng)驗。小組代表說說有什么發(fā)現(xiàn)。閱讀教材，進一步理解。【設計意圖：關于倒數(shù)，局部同學已經(jīng)有一定的知識準備，教學時采用小組合作交流、閱讀課本的方法，讓同學自主的體驗學習知識的過程與獲取知識的方法，提高同學的自主學習能力，同時，在合作交流的過程中，培養(yǎng)同學的獨立考慮和合作探究意識。同學先獨立考慮，再口答，說明理由。教學重點難點：掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)。（5）追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為”倒數(shù)？歸納方法小組討論：觀察倒數(shù)和原數(shù)的關系，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？全班交流。除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調換位置即可。做練習六第17題學生填書上后，集體訂正，并說說是怎樣想的。2．使學生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。教師應讓學生明確倒數(shù)的兩個條件：①兩個數(shù)。這個數(shù)可以是小數(shù)，分數(shù)和整數(shù)。求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。《認識倒數(shù)》教案8一、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》二、教材分析：倒數(shù)的認識是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。師：教室的墻面又是什么顏色？生：黑色。必須說清楚誰是誰的反義詞。因為8和4是相互依存的。提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？《認識倒數(shù)》教案9教學目標：引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法；通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣；通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。：0和1（引導學生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少？）教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。一、猜字游戲引入新課找找下面文字的構成規(guī)律呆———杏 土———干吞———吳按照上面的規(guī)律填數(shù)——（ ） ——（ ） ——（ ）能根據(jù)分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)二、新知探究（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。）（三）運用概念。