【正文】 很有勁了，充滿了力量.......）接下來我們就來學習一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構，以利于我們更好的理解課文。教學方法：多媒體助學誦讀導學教學步驟：一、播放畫面（導語）：上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！我們先來了解一下作者劉成章先生。（2）自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料。板書設計安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量安塞腰鼓教案（三）：教學目標：知識與技能（1）反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂———《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習。同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。思想美：為什么說”多水的江南.......，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。所以，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀?？疵谰啊ń?jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。整個過程以”朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。教學設想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？用”靜”。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的11224自然段，由男生讀。朗讀全文。5——27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。二、朗讀課文，整體感知。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。播放”安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。教學重點：利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。課后練習一、二、三。(激動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。527自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。在文中，作者通過排比和反復表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。鏗鏘有力的安塞腰鼓。(中心句：好一個安塞腰鼓 評價：粗獷豪放的安塞腰鼓。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。)然而止 磅礴(p225。ng)奮晦(hu236。(一)字音詞義旋(xu224。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!(多媒體顯示)走近安塞腰鼓。再后來他成了專業(yè)劇作者?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。【教學內(nèi)容和過程】課時1一、創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關圖片。品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。二、走進陜北，把握背景：走近作者。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他。安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。n)風 瞳(t243。)暗 羈(jī)絆 燒灼(zhu243。ng b243。戛然而止：聲音突然中止。剽悍威武的安塞腰鼓。)文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力?(多媒體顯示)文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應的句子。)把握文章結(jié)構。28—30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。這需要我們用心去體驗和感悟。第 4 頁第二篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案（一）：教學目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和本事。學生談觀感。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。給合注釋，掌握下列詞語的音和義。28——30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。能夠模仿合唱的形式。分清結(jié)構層次：全文能夠分成三個部分。兩部分的”靜”有沒有不一樣？第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入主角。在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。請學生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。.......三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句———為了讓大家對被譽為”天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。怎樣理解”耳畔是一聲渺遠的雞聲”？①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。五、布置作業(yè)：熟讀課文，思考課后練習三。（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。二、研習課文聽讀，整體感知接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。選讀，感受氣勢如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。）（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。句與句之間的排比，節(jié)奏感強，渲染動感形象。）安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點就是”形散而神不散”，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的？如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎———這是安塞腰鼓的”形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞———這是安塞腰鼓的”神”；”使人想起.......使人想起.......使人想起.......”———聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)”形”與”神”的紐帶。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學們傳遞你的心靈上震撼。教學過程一、課堂導入。三、整體把握課文。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認識的、重要的、有價值的)如何累積(分類、書寫記憶、運用記憶)2．文章寫了什么要求：默讀課文，回答下列問題。(教師預設：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一齊討論一下。2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點是怎樣寫的這樣寫有什么好處先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風姿像斗虎。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。)6．為什么說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。)3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應當有追求，應當這樣痛快地生活和追求著。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學習他的語言。你對學生的理解基礎、達成理解可能的方式、理解什么、學會描述的方法，學會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。我很同意這樣的看法和觀點?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。陳：這是很難避免的壓力。(場景)他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學設計，不失為一種好的方法和策略。所以我與中小學教師交流時常常談到：我們要學會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。經(jīng)過那里的學習，讓學生意識到，排比不是重復，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。自我平時的分析也只是站在考試的角度，讓學生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎之上的說法，我認為還是很有道理的。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。問題四：生活是源還是文學是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學生也不熟悉。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的(3)體味：反復詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣的教學進程就是：直觀地回歸藝術本身，自我先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術，提升自我對藝術的感悟和表達。安塞腰鼓教案（五）：【教學目標】1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。(見光盤)剛剛欣賞的是有著”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。例段二：第2227段明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句”愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在”交織！.......升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。(3)學生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。(學生各抒己見，可能有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。學生會很快找出：”好一個安塞腰鼓！”明確：這是文章資料與結(jié)構上的核心句。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構等方面進行評點，說得越多越好。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。從用詞方面說：①”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。②”交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。②”耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在”以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。第5——27段中的主體部分由教師朗讀。總結(jié)：有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。）〔教學重難點〕重點：理解排比、反復的作用，精讀重點句子。〔設計思路〕，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。在朗讀中，學生經(jīng)過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌?？裳a充”新學案”中的相關練習。俗語說：”一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。）二、朗讀課文，整體感知，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。）?！睂W生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。）三、精讀賞析，問題探究師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。）學生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。氣勢恢弘。”山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。）：為了傳達勃發(fā)的生命活力，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。）安塞腰鼓教案（七）：教學目標，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學方法誦