二年級上冊語文識字2教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-21 05 本頁面
【正文】 動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。今后我將從以上幾個方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。這時，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采用非常手段，來調(diào)動學(xué)生的注意力。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來?？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生未來的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點(diǎn)設(shè)計了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。知識點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住、記牢。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。學(xué)生為了落實(shí)這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。看來，這真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。正文：二年級上冊語文《識字2》教學(xué)反思二年級上冊語文《識字2》教學(xué)反思二年級上冊語文《識字2》教學(xué)反思1坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。大伙不妨也去試試！二年級上冊語文《識字2》教學(xué)反思2二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫字。朗讀時，讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：首先，教師在課堂中偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動參與意識也很高，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。二年級上冊語文《識字2》教學(xué)反思4在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的`夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)?！疚谋竞喗椤浚鹤R字2小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。這讓媽媽不僅累，更是急，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯?？伤?還在一邊笑呢?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌５刈兓小抡n后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。媽媽很欣慰，我也很激動，因?yàn)檫@樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教
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