【正文】 諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，凸現(xiàn)創(chuàng)新性。接著我又針對(duì)課題引思：同學(xué)們請(qǐng)看課題，課題上寫著草船借箭，這些箭分明是諸葛亮從曹操那里騙來(lái)的，怎么說是“借”呢？我把課題改為《草船騙箭》如何？真是一石激起千層浪，這種想法得到了不少學(xué)生的呼應(yīng)。鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力。六、教學(xué)過程： 在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：同學(xué)們，昨天我們初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？ 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分清故事的前因后果，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。此 模式以學(xué)生讀書為根本，以學(xué)生自學(xué)為主體。我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，運(yùn)用研究式創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，師生通過合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新點(diǎn)：通過給提示語(yǔ)填加詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象，組織爭(zhēng)論會(huì)這幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)。創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)。分清事情的前因后果是單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，提高閱讀能力，并得到多方面的思想教育。二、學(xué)生能力分析： 經(jīng)過研究式創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)踐操作，我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過看《三國(guó)演義》這部電視劇，學(xué)生對(duì)其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，無(wú)論在心理上，還是在己有知識(shí)的掌握上，學(xué)生裝完全可以根據(jù)研究式創(chuàng)新教學(xué)法，學(xué)好這篇課文。知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。德育點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物的好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項(xiàng)，個(gè)性突出。培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到自能讀書不待老師講的目的。然后，我從課文的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論并標(biāo)記人物的性格特點(diǎn)，在這里我有意識(shí)的放手，讓學(xué)生在整體感知，討論中加深理解，并能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括人物的性格特點(diǎn)。其次，我積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，重點(diǎn)詞句來(lái)談諸葛亮“神機(jī)妙算”所表現(xiàn)的另三個(gè)方面：通天文，曉地理，巧安排，并以此輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁鎖的提問設(shè)計(jì)，僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這一創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生們的思維，他們觀點(diǎn)新穎，說起來(lái)振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭(zhēng)辯中理解了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在這場(chǎng)辯論中輕松地實(shí)現(xiàn)了。整節(jié)課我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生“求異”“求新”，使學(xué)生的思維始終處于一種活躍的情境中，由被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，并體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的成功。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)?！窘谭ā俊墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常忽視識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂上重視的是朗讀、理解，對(duì)生字詞語(yǔ)，只讓學(xué)生死記硬背，甚至懶得檢測(cè)。在教學(xué)時(shí)我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：自讀課文 圈點(diǎn)、勾畫生字、生詞。課堂檢測(cè)（出示課件）看拼音寫詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)。自學(xué)方法：讀 ——議——說說一說課文主要講了什么，按什么順序記敘的，小組內(nèi)討論完成下面的表格。朗讀課文，從文中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面，在相關(guān)的句子旁做出批注。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。我今天教授的是《草船借箭》第一課時(shí)，我為本屆可制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)。三、說教學(xué)重難點(diǎn)。直接引入課題，探究“箭”和“劍”的區(qū)別，為理解周瑜的陰險(xiǎn)性格做鋪墊。第二步，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，理清課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生為課文分段。這一環(huán)節(jié)，我分一下幾步進(jìn)行：（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。最后小結(jié)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)。我覺得自己的課堂駕馭能力還有待提高，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)思路。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的一件事，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：有感情的朗讀課文。）（二）說教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生在自