【正文】 邊形的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初三級(jí)復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)，對(duì)考點(diǎn)總結(jié)準(zhǔn)確，并精心篩選歷年中考試題作為例題，引導(dǎo)學(xué)生完成《實(shí)數(shù)》一節(jié)的復(fù)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，使課堂達(dá)到高效的目的。例如何玲玲老師、梁旦老師、胡雪靜老師運(yùn)用小組積分制及激勵(lì)性語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 課堂氣氛和諧、寬松。教師基本走出了演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。第一篇：2013教研組課改先鋒總結(jié)20122013學(xué)年度高平中學(xué)初中數(shù)學(xué)課改先鋒評(píng)選活動(dòng)總結(jié)報(bào)告根據(jù)學(xué)校安排，在教導(dǎo)處的周密計(jì)劃及積極帶領(lǐng)下，我校初中數(shù)學(xué)教研組分別于本學(xué)期第五周至第七周的星期二進(jìn)行了初三至初一數(shù)學(xué)課改先鋒評(píng)比活動(dòng), 共10名教師參賽,聽(tīng)課教師達(dá)36人次，并涌現(xiàn)出了劉鵬、何玲玲、王麗萍共三名課改先鋒。課堂上教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。學(xué)案的使用貫穿于課堂教學(xué)。其中劉鵬老師能對(duì)考點(diǎn)的熱度做一總結(jié)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)起到了指導(dǎo)作用。,體現(xiàn)科學(xué)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大多數(shù)老師能夠把握標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)能力,能夠輕松駕馭課堂。幾何中定理和結(jié)論,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言向符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。,讓探究過(guò)程流于形式,沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,過(guò)多時(shí)間用在重復(fù)性練習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。高平中學(xué)數(shù)學(xué)教研組初中部 2013年04月21日第二篇：音體美教研組課改總結(jié)音體美教研組課改總結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，我校新課改全面推開(kāi)，在全體課改成員的共同努力下，教師的教學(xué)理念有了大幅度提高，教研教改意識(shí)濃厚，教改實(shí)驗(yàn)課真正起到拋磚引玉的作用，在各科教學(xué)中收效良好，現(xiàn)就此項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)如下：一、學(xué)校安排部署細(xì)致到位。由于準(zhǔn)備充分，示范課收效甚好。學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)高度重視，由各教研組召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)這項(xiàng)活動(dòng)的得失，會(huì)上教研組成員積極發(fā)言，各自根據(jù)本次教改活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教研教改都談出了很有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為老師們提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真觀察，認(rèn)真座談，學(xué)到了很多，收獲很多，感受很深。二． 學(xué)業(yè)紙的編寫我校在進(jìn)行課堂改造的過(guò)程中，制定了以“學(xué)業(yè)紙”來(lái)帶動(dòng)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路。因此，老師們高度重視，我們多次召開(kāi)研討會(huì)，在崔主任的指導(dǎo)下，我們首先指定一名老師拿出了樣板，然后發(fā)給每位英語(yǔ)老師，討論、研究、修改、定稿。在使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)編制的內(nèi)容過(guò)多，很難完成任務(wù)，又經(jīng)過(guò)商討，對(duì)學(xué)業(yè)紙的內(nèi)容做了壓縮，由每單元原來(lái)的24張壓縮到了12張，后來(lái)又壓縮到了8張，感覺(jué)越來(lái)越得心應(yīng)手。四． 課改中的課堂小組合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。本學(xué)期，我們英語(yǔ)組的全體教師都參加了學(xué)校號(hào)召的課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)，并且全部過(guò)關(guān)。有針對(duì)小組的星級(jí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)個(gè)人的優(yōu)秀組員評(píng)選。各班的走廊文化和室內(nèi)文化異彩紛呈，圍繞課改，我們制定了小組評(píng)價(jià)細(xì)則和個(gè)人評(píng)價(jià)細(xì)則及班級(jí)公約，還有與課改相關(guān)地標(biāo)語(yǔ)、圖片等，從文化氛圍上感受課改的到來(lái)。于是，部分教師（只是少數(shù)）投入課改的心思不集中，不冷不熱，觀望駐足；還有的也在行動(dòng)，只不過(guò)是被動(dòng)地被課改潮流“推”著走，缺乏主動(dòng)探究欲望；還有的疲于應(yīng)付（反而年輕人較多，很可怕），對(duì)課改工作的質(zhì)疑好反對(duì)表面上不說(shuō)，實(shí)際思想上的抵觸情緒較嚴(yán)重，背地里不知怎樣地煽風(fēng)點(diǎn)火、添油加醋地散布消極言論。真正的教育人，是不怕任何教育改革的，因?yàn)槿魏螘r(shí)候他都能保持飽滿的熱情、高度的自覺(jué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，面對(duì)更高的工作要求和更具挑戰(zhàn)性的教育前景時(shí)，他們更有戰(zhàn)斗的激情和欲望，也會(huì)有取得更新更大的成就。各地各?，F(xiàn)狀不同，生搬硬套肯定不行。具體到學(xué)生層面，我們同樣存在一系列需要不斷改進(jìn)之處：比如自主管理意識(shí)還不強(qiáng)，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，仍有部分待優(yōu)生（后進(jìn)生）自卑消極；不少學(xué)生自信心不足，課堂上不敢大膽展示，聲音不洪亮，講解思路、語(yǔ)態(tài)存在問(wèn)題；小組合作共建工作不夠深入，激勵(lì)機(jī)制沒(méi)跟上，學(xué)生缺乏協(xié)作精神，部分優(yōu)秀學(xué)生較為自私，不愿主動(dòng)為別的學(xué)生輔導(dǎo)講；班級(jí)文化建設(shè)有些滯后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃，缺少濃郁的自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍……針對(duì)課改中存在的這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行深入的調(diào)研，想方設(shè)法各個(gè)擊破，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”中逐步提高課改實(shí)效性。首先，學(xué)校堅(jiān)決樹(shù)立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣?？茖W(xué)、健全的制度是課改推行額保障，我們結(jié)合課改工作實(shí)際，建立健全教師和學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制，認(rèn)真修訂教師綜合考評(píng)制度和班級(jí)考評(píng)制度，將考核與兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)、教師晉職、聘任、工作調(diào)配、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、選派參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。展望課改前景，我始終滿懷信心，這份自信主要來(lái)自于兩方面：一是正確的課改理念必將主導(dǎo)未來(lái)教育的發(fā)展，高效課堂教學(xué)模式正在成為燎原之勢(shì)，方向明確了，就不會(huì)迷路；二是有一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)敬業(yè)、善于思考和創(chuàng)新的教師隊(duì)伍