【正文】 一件樂器在樂曲中至關重要，大家注意到沒有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學生自由回答。老師歸納總結：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達梅林帶領牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫面。嘎達梅林被救出后便組織起義，抗墾隊伍在今通遼北舍伯勒圖附近新開河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準備渡河南去時，被包圍殲滅，嘎達梅林戰(zhàn)死。【難點】對比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達梅林》，說出它們在民族、節(jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點。樹立保護環(huán)境的意識。(堅韌不拔、百折不撓、堅強不屈)(五)課堂小結同學們：每個民族都有自己獨特的音樂和文化，古詩新唱正是對我們民族音樂和文化的傳承，在以后的音樂課中我們還會學習到更多好聽的古詩歌曲，最后讓我們再來演唱一遍《梅花》來結束今天的音樂旅程。反復后的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。師:在唱“凌寒”時不要把聲音冒出去，而要借“數(shù)枝梅”的音高唱出，這句主要是抒發(fā)出情感，唱出贊美之情。(3)老師彈琴，學生學唱第二樂段(4)分析第一樂段和第二樂段的旋律線，進行旋律線對比，體會情緒不同。(2)學生分組演唱，教師針對出現(xiàn)的問題老師及時糾正。)《梅花》(1)初讀《梅花》，感受梅花堅強的品格，教師幫助學生解決歌詞學習中出現(xiàn)的難字，指導他們讀準多音字“為”。二、教學重難點【重點】深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性象征著堅強不屈的性格并用歌聲加以表現(xiàn)。一、教學目標 【情感態(tài)度與價值觀】知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性象征著堅強不屈的性格并用歌聲加以表現(xiàn)。對我國古詩文化有進一步了解，感受古詩文化的博大精深。【難點】切分的節(jié)奏及演唱時旋律的音準，結合古詩的韻律表現(xiàn)歌曲的情感。(2)再次有感情、有節(jié)奏的朗讀《梅花》。(3)師：同學們，我們可以想象一下，冬天非常寒冷，一陣風吹過，有兩朵梅花隨風飄落，我們一起來聽老師彈奏的旋律，聽一聽梅花落到哪個音上了?(mi、sol)兩個音的音高不一樣，給我們帶來的感受也是不一樣的。(5)從旋律線中感受音樂情感，唱出感情。天津教師教育網提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊點擊下載更多天津教師招聘真題，通過力度、氣息、情感來表現(xiàn)歌曲。五、板書設計梅花梅花堅強不屈的性格：“凌寒獨自開”切分的節(jié)奏：更多2016天津教師招聘真題請訪問天津教師考試網?！具^程與方法】通過欣賞和演唱《嘎達梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。三、教學用具 鋼琴、多媒體四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，新課導入播放背景音樂《嘎達梅林》，講述嘎達梅林的故事。嘎達梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計劃被延遲。(1)在欣賞的過程當中，請同學們思考兩個問題：①你聽這段音樂是用一種什么樣的情緒來烘托嘎達梅林的英雄事跡的? ②在這段音樂中，有沒有你所熟悉的音樂? 課件播放配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，學生聽賞并思考問題。老師歸納總結：這就是蒙古草原上獨有的樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。(多媒體展示馬頭琴)(2)播放馬頭琴版本的《嘎達梅林》，感受馬頭琴的音色 老師設置問題：馬頭琴的音色如何? 學生自由回答。③學生有情感的演唱歌曲《嘎達梅林》 《嘎達梅林》(1)解釋交響詩的概念教師：什么是交響詩呢?課件出示交響詩的概念，教師介紹交響詩。(在聽賞的過程中，教師配以適當?shù)氖謩莺秃喴奶崾菊Z言。1951年入中央音樂學院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內蒙歌舞團專職作曲，后調內蒙古藝術學校教。希望大家能運用今天學到的本領去了解更多的優(yōu)秀音樂作品，喜愛音樂藝術。（或加教學評價）。學情分析從心里特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。二、教學目標分析新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。三、教學方法分析現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排一下教學環(huán)節(jié)：（1）復習舊知，溫故知新設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。（4）分析思考，加深理解設計意圖：數(shù)學教學論指出，數(shù)學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。（6）小結歸納，拓展深化我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題：A、通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；B、通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；C、通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？（7）布置作業(yè)，提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)7點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。自我介紹主要觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測試對象專業(yè)及工作經歷等情況，考慮其是否適合做教師工作。答辯題目在測試時由測試對象隨即抽取，專家也可在測試現(xiàn)場隨即提問。測試項目具體內容及分值規(guī)定如下：為了便于專家評分，說課部分和答辯部分分別按照100分計分，待兩項分數(shù)評出后，說課成績乘以70%+答辯成績乘以30%則為申請人的測試成績。教書育人，融思想政治教育和科學精神、人文精神于教學中；備課認真、教案規(guī)范、內容充實、清晰整潔等。分值10分。（4）教學方法。包括：教態(tài)自然，使用普通話，語言清晰、準確、規(guī)范、形象、生動、語速、語調適中；具備教學各環(huán)節(jié)的基本要求和技能。包括：課堂氛圍活躍，師生精神飽滿，關系融洽，學生興趣濃厚；對教學情況及時反饋和評價，并進行適當調節(jié)和改進；完成課堂教學任務，實現(xiàn)教學目的等。積極樂觀，精神飽滿，良好的個性品質，較強的自我調控能力，心理健康等。分值20分。（4）教育教學研究能力。（測試時，專家可考察申請人的公開發(fā)表的科研論文或者本人的畢業(yè)論文，也可通過答辯過程進行考察。數(shù)學說課稿：“反函數(shù)”一、說教材知識內容本節(jié)主要內容有反函數(shù)的概念；互為反函數(shù)的圖像間關系。難點：求反函數(shù)的方法；根據對反函數(shù)概念的理解，讓學生探索歸納得出求反函數(shù)的方法，學生較難歸納概括而得到，因此我把它作為這一節(jié)的15難點。課堂不再成為“滿堂灌“，學生不再成為注入知識的“容器”。在教學的過程中學生思維充分調動起來對問題產生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發(fā)、點撥，使學生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質教育中能力的培養(yǎng)。于是寫出本節(jié)課的題“反函數(shù)”。通過例題（教材P67）使學生鞏固概念，掌握求反函數(shù)的方法。（三）結束階段進行課堂學習，鞏固概念，強化學生對這一課的掌握。課堂小結。總之，在這一節(jié)課的教學中，我始終抓住學生是學習的“主體”；教師在教學中是“主導”，引導學生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進而優(yōu)化整個教學。談論自己對教師職業(yè)的看法？談談你對“要給學生一杯水，老師有一桶水”這句話的認識。1你對“教學有法，教無定法、貴在得法”這句話是如何理解的。2現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？2你平?？吹慕逃虒W類的書籍和雜志有哪些？2你最尊敬的教育家是誰，為什么？2你最贊賞的教學方法是什么？2說課和課有什么區(qū)別，你是怎么看？2外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看？2你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質？2有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網吧。師：通過預習，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭？（三處）誰來說說，外祖父為什么會一而再，再而三地哭？ 生：因為外祖父思念祖國。（2）“五歲那年……抹凈”（課件）師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個讀音是mā，抹布的抹。師：誰來讀讀外祖父訓斥我媽的話？指名讀。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情？學生說各自的理解，只要有道理，教