【正文】 題研究的理論依據(jù)四、國(guó)內(nèi)外同類研究綜述五、課題研究的目標(biāo)六、課題研究的主要內(nèi)容七、課題研究的方法八、課題研究的步驟九、課題研究的預(yù)期成果十、課題研究的組織管理及保障條件十一、主要參考文獻(xiàn)第三篇：課題研究報(bào)告基本格式課題研究報(bào)告基本格式實(shí)踐體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名 摘要 關(guān)鍵字 引言一．問題的提出 二．文獻(xiàn)研究綜述 三．主要概念界定 四．理論依據(jù) 五．實(shí)踐操作 六．初步成效 七．問題與建議 八．前景與展望 結(jié)語附主要參考文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名 摘要 關(guān)鍵字 引言一．問題的提出 二．文獻(xiàn)研究綜述 三．主要概念界定 四．實(shí)驗(yàn)方案 1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2．實(shí)驗(yàn)時(shí)間 3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象 4．實(shí)驗(yàn)假設(shè)5．實(shí)驗(yàn)措施（自變量）6．因變量7．控制變量（無關(guān)變量的控制）8．實(shí)驗(yàn)過程 9．實(shí)驗(yàn)類型 10． 統(tǒng)計(jì)方法 五．?dāng)?shù)據(jù)與分析 六．主要結(jié)論與建議 七．前景與展望 結(jié)語附主要參考文獻(xiàn)調(diào)研體科研報(bào)告格式標(biāo)題單位署名 摘要 關(guān)鍵字 引言一．問題的提出 二．文獻(xiàn)研究綜述 三．主要概念界定 四．調(diào)研方案 1．調(diào)研目的 2．調(diào)研時(shí)間 3．調(diào)研對(duì)象 4．問卷與發(fā)放 5．統(tǒng)計(jì)方法 五．?dāng)?shù)據(jù)與分析 六．主要結(jié)論與建議 七．前景與展望 結(jié)語附主要參考文獻(xiàn)成果寫作的反思指南反思項(xiàng)目比照內(nèi)容一、形式要求完整性除了結(jié)題報(bào)告正文外，做到有封面、目錄、摘要、關(guān)鍵詞、參考書目規(guī)范性成果一式三份交科研室。對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源。要求簡(jiǎn)明歸納研究成果的基本要點(diǎn)，即研究了什么問題，有什么結(jié)果，說明了什么問題。要討論課題研究結(jié)果的可靠性，對(duì)研究結(jié)果作理論上的分析，提出自己的看法和意見，包括提出質(zhì)問；與他人研究結(jié)果進(jìn)行比較、論證和分析。數(shù)據(jù)可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。有些材料可用附件形式附在報(bào)告后面。⑴交待研究方法?？傊x用恰當(dāng)?shù)拇朐~，開門見山把課題研究的有關(guān)問題交待清楚，充分顯示研究基礎(chǔ)，使研究報(bào)告具有較強(qiáng)的針對(duì)性。⒌引論。摘要有獨(dú)立性和自含性，是一篇完整的短文。要求在標(biāo)題下面署上研究報(bào)告撰寫者的工作單位、姓名。但約定俗成的大體結(jié)構(gòu)是： 。要求簡(jiǎn)明扼要反映研究主題。如署名課題組或組成人員時(shí)，應(yīng)在扉頁下端注明課題組成員及其他人員、研究報(bào)告的執(zhí)筆者，以示對(duì)研究報(bào)告所承擔(dān)的權(quán)利和責(zé)任。它包含與報(bào)告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文。包括研究問題概述、研究假設(shè)與研究目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等?？梢詤⒖颊n題立項(xiàng)申請(qǐng)中的有關(guān)內(nèi)容。主要指研究對(duì)象、研究工具與材料、測(cè)量方法與程序等。⑵分析研究成果。研究結(jié)果最好用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來表示表述。還要討論課題研究方法的科學(xué)性、可行性，以便為同行進(jìn)行同類研究提供參考。同時(shí)，還可根據(jù)研究情況提出建設(shè)性意見和下一步應(yīng)深入研究的問題。這既是表示對(duì)他人研究成果的尊重，也為讀者查找文獻(xiàn)提供方便。文本中公章都為紅印，圖章不能復(fù)印必要性附件不要單列，如必須單列，宜將附件與主件一道裝訂便利性正文字體適合閱讀（宋體/楷體/仿宋），字號(hào)大小合適（5號(hào)/小4號(hào)），行距適中（）二、內(nèi)容要求（一）選題 實(shí)踐性是具有實(shí)踐性的選題，而非理論研究針對(duì)性是從本校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)的選題時(shí)代性符合目前本區(qū)課改研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)：教學(xué)模式研究——好課研究——家常課研究——有效教學(xué)研究（二）問題的提出客觀性課題產(chǎn)生所依托的問題是真實(shí)存在的 普遍性這些問題普遍存在，而不僅是一個(gè)孤例可行性在現(xiàn)有的條件下有能力通過研究解決這些問題針對(duì)性課題由這些問題而引出，是為解決這些問題而設(shè)計(jì)（三）文獻(xiàn)綜述或理論基礎(chǔ)有效性能夠揭示文獻(xiàn)對(duì)本研究的貢獻(xiàn)針對(duì)性是有直接指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)與理論，而非宏觀的普適理論（四）概念界定適中性需要界定的概念三個(gè)為宜，盡量不要超過五個(gè)排它性與近似概念有明確的區(qū)分，不會(huì)造成混淆操作性每一個(gè)概念盡量是操作性定義與經(jīng)典定義、屬種定義的有機(jī)整合 繼承性不宜生造概念。與研究目標(biāo)無關(guān)的措施盡量刪掉?？梢源┎鍞?shù)據(jù)、例子以增強(qiáng)說服力。（九）進(jìn)一步的思考可讀性可以簡(jiǎn)單分點(diǎn)，不必單列標(biāo)題延伸性對(duì)前階段不足的反思和修正、進(jìn)一步的檢驗(yàn)、原課題引出的新的生長(zhǎng)性的課題選項(xiàng)等；新的理論、方法、資源出現(xiàn)，引發(fā)的新思考、新實(shí)踐等（十）主要參考文獻(xiàn)針對(duì)性要有直接指向課題關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，而非宏觀的文獻(xiàn)規(guī)范性按照國(guó)家學(xué)術(shù)出版標(biāo)準(zhǔn)，可參照核心期刊適中性數(shù)量要多（十一）附件必要性附件不一定要有效性附件反映重要的成果或衍生成果，有助于反映和提升成果價(jià)值真實(shí)性成果的社會(huì)效應(yīng)、媒介的報(bào)道、技術(shù)鑒定證書、使用手冊(cè)等可讀性附件題目在目錄中出現(xiàn)三、其他要求（一）文風(fēng)樸實(shí)性樸實(shí)，中性修辭，文通字順可讀性可以適當(dāng)穿插圖表、照片等以增加文本的可讀性，但不要畫蛇添足準(zhǔn)確性要仔細(xì)校對(duì)，打印方面的錯(cuò)誤盡量避免發(fā)展性對(duì)既有的改革成果不爭(zhēng)論，肯定主流，在發(fā)展中解決發(fā)展中的問題真實(shí)性不夸大成果的價(jià)值規(guī)范性文科體論文，形如一、（一）、1等，不同層級(jí)標(biāo)題間要有過渡小節(jié)；理科體論文，、 等，可以省略過渡小節(jié)專業(yè)性英語教學(xué)研究論文，不宜寫成全英文。所以，關(guān)于教育科研課題研究問題的策略、方式等，舒主任相對(duì)比較內(nèi)行，我跟她也只學(xué)了點(diǎn)皮毛。）關(guān)于課題研究，我覺得有“兩大難題”：一是一時(shí)難以選定具有一定新意、具有一定研究?jī)r(jià)值的課題名稱，二是由于參研人員時(shí)間有限、精力有限、方法有限，故到了課題研究的中途收集、整理原始資料也很難。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這樣有針對(duì)性地寫，使別人一看就覺得是否有價(jià)值，是否有科學(xué)性、實(shí)用性。當(dāng)然，也有自擬的好課題呢。下面是《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》這個(gè)課題研究的具體目標(biāo)：解決教學(xué)內(nèi)容封閉、脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常