【正文】 的心理來講，何嘗不是一場驚心動(dòng)魄的拼搏呢？是什么讓少年在這場拼搏中最終獲得成功？這樣的追問之后，讓學(xué)生說說從文末的省略號(hào)中讀出了什么就水到渠成了。第三個(gè)學(xué)生說：這是一場讓人感到溫暖的雜技表演。學(xué)生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個(gè)學(xué)生馬上就說：這是一場驚心動(dòng)魄的、很有挑戰(zhàn)性的表演，并從文中找出了三個(gè)關(guān)于“碗”的描寫來談自己的理解?！俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)該教得簡單。我是這樣處理的：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解。課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。（多角度的感受線條）欣賞線條靈動(dòng)的一面。本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開的：導(dǎo)入。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，旨在激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要體現(xiàn)全面性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，又要考查其思想發(fā)生積極變化的過程；在評(píng)價(jià)方法上，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)與靜態(tài)分析評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)其行為、思想上的變化以及學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)；在評(píng)價(jià)形式上，采取課堂觀察、考評(píng)觀察記錄、專題匯報(bào)、實(shí)踐操作、作品展示等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。因此，在活動(dòng)化教學(xué)過程中教師一定要設(shè)計(jì)好問題并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。7．要精心設(shè)計(jì)問題。在新課程下，教師不是知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話者、合作者、促進(jìn)者。現(xiàn)代表象思維 教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要有計(jì)劃地組織他們討論。3．培養(yǎng)學(xué)生探索力活動(dòng)教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)是師生之間協(xié)同展開探索活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論的過程。德育課必須運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，通過開展討 論、辯論、小品表演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，陶冶情操，發(fā)展能力，提高思想政治覺悟。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，必須改革傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式。德育課實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)有以下幾點(diǎn)： 1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在德育課教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境，以游戲的形式開展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，愉悅身心，從而使學(xué)生喜愛這門課，促進(jìn)課堂教學(xué)。因此在德育課教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，激活學(xué)生的思維，讓他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為他們提供思維摩擦與 碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個(gè)性?！币虼?，德育課上，可以加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生?；顒?dòng)化教學(xué)的成功與否，在于能否真正激發(fā)學(xué)生的思維，因而取決于問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教學(xué)的效果。8．要合理安排活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)并提高自評(píng)能力。這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的整個(gè)過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。（繪畫小游戲）發(fā)現(xiàn)身邊的線條。通過大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。學(xué)生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。但這簡單絕對(duì)不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影般匆匆而過。第二個(gè)學(xué)生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。他們馬上把預(yù)習(xí)時(shí)《詞語手冊(cè)》中背的“積少成多”中的關(guān)于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。我喜歡這樣的自然！最后又一次從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生回到整體。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)?！侗本┑拇汗?jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過初讀體會(huì)年的味道。二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。本冊(cè)第二單元都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗?！恫貞颉愤@篇文章屬自學(xué)課