教科版那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-21 01 本頁(yè)面
【正文】 來(lái)，要不就是小烏龜。生自由練讀 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀師：這不錯(cuò)，有一個(gè)地方讀得尤其好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動(dòng)作多快呀！還有一個(gè)詞，讀的時(shí)候要注意。師：最后這一句比較長(zhǎng)，要注意停頓。二初讀課文理解詞語(yǔ)師：說(shuō)到這，那我們一起來(lái)看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開(kāi)書(shū)，我們一起再來(lái)讀一讀課文，讀的時(shí)候一定要注意，看看是不是能夠把課文當(dāng)中的生字都認(rèn)識(shí)、都讀準(zhǔn)了，句子是不是都能讀通順了，開(kāi)始！生自由讀課文，師巡視。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。）他不想放松鼠,是因?yàn)椤ù〔灰祝?但是,他又覺(jué)得非這樣做不可，因?yàn)椤ㄕn件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師:原來(lái)的你,每天與伙伴們快樂(lè)玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:孤零零地一個(gè)人面對(duì)陌生的環(huán)境。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)旁的空白處。師：孩子們，父親費(fèi)了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時(shí)的他心情怎樣？（異常興奮、開(kāi)心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語(yǔ)或句子中感受到的。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）： 自由讀課文第三段，邊讀邊想：（1）、用“——”勾出描寫(xiě)松鼠的句子，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上“△”。師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫(xiě)了一件什么事呢？）四、直奔重點(diǎn)，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？三、檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。（板書(shū)）孩子們，伸出你的小手和我一起書(shū)寫(xiě)，注意“鼠”的寫(xiě)法。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（5分）猜謎語(yǔ)。過(guò)程與方法:自讀、自悟、指導(dǎo)、交流?！救S目標(biāo)】知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。自讀課文，掃清字詞障礙。教學(xué)方法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)。第一篇：教科版《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀理解，感受之中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。學(xué)習(xí)方式：自主合作探究。用自己喜歡的方式讀課文，思考：我捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。師：聽(tīng)說(shuō)咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語(yǔ)：請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊?。欣賞動(dòng)畫(huà)。２．思考：課文圍繞那只小松鼠寫(xiě)了一件什么事？用一兩句話概括出來(lái)。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。（2）、用“～～”勾出描寫(xiě)父親逮松鼠的句子，并用“．”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。師：父親放松鼠是一時(shí)沖動(dòng)，還是深思熟慮？從文中哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)？（5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）師：聽(tīng)了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時(shí)沖動(dòng)，而是因?yàn)樗吹搅诵∷墒竽浅錆M＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后交流，教師做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)）師:聽(tīng)著你們的訴說(shuō)，我仿佛也來(lái)到了小松鼠的身旁。師:原本有父母疼愛(ài)的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（播放動(dòng)畫(huà)）此時(shí)，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學(xué)到這兒你想對(duì)文中的父親說(shuō)些什么？還有什么疑問(wèn)嗎？五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽(tīng)了一聽(tīng)，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l(shuí)來(lái)讀讀這一組詞語(yǔ)？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。范讀。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺(jué) 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺(jué)什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)生2：它做的動(dòng)作沒(méi)讓別人知道 生3：所有人看不到也聽(tīng)不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰(shuí)不知道哇？（神）神仙都不知道。學(xué)生動(dòng)作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語(yǔ)幻燈片師：真棒，看來(lái)，這么多詞不但沒(méi)難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來(lái)。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢(shì)板書(shū)：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請(qǐng)大家看第4自然段，生讀，“后來(lái)…..才算逮住一只。那么，除了這個(gè)，還寫(xiě)了我和松鼠之間發(fā)生了什么呢？可以給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（示意剛剛發(fā)言的同學(xué)坐下）生3：我和陳同學(xué)找到的段是一樣的，只不過(guò)我用的是
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1